淺談高職院校的創(chuàng)業(yè)教育

　?。嬷萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 滄州061001）
　　摘要：重視和加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是我國(guó)高等教育面臨的一個(gè)重要課題。文章聯(lián)系高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，指出了提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的途徑和方法。
　　關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育
　　一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
　　創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，通過(guò)充分發(fā)掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有開創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育思想和教育實(shí)踐。通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)富意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)勇于探索的精神。通過(guò)傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)，為走上創(chuàng)業(yè)之路打下基礎(chǔ)。
　　二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　1.教育觀念和思想認(rèn)識(shí)落后
　　高等職業(yè)教育是以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高技能應(yīng)用型人才為目的的高等教育。近十幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了迅猛發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2010年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)為1168所，占我國(guó)高等學(xué)?？倲?shù)的61%，在校生占全日制普通高校本專科在校生總數(shù)的46%。但是，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，各個(gè)高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和明確的目標(biāo)。很多高職院校教育工作者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及本質(zhì)缺乏了解，對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，甚至有的教師認(rèn)為高職學(xué)生基礎(chǔ)差、素質(zhì)低，能找份工作就可以了，根本不需要也不可能自主創(chuàng)業(yè)，更不可能成為企業(yè)家。因此，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高職院校必須摒棄傳統(tǒng)、落后的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把積極的創(chuàng)業(yè)思想貫穿在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育提供思想基礎(chǔ)和理想環(huán)境。
　　2.缺乏高水平的師資隊(duì)伍
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果。但從高職院校目前的狀況看，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師非常稀少。絕大多數(shù)教學(xué)一線的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究興趣不足，很多學(xué)校把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作講座來(lái)講，并沒(méi)有形成體系。有關(guān)專家指出，從總體上看中國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對(duì)成熟的理論體系與框架，專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏，無(wú)法從理論的高度解釋創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的各種問(wèn)題，探索創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，或概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)校關(guān)注的仍然是少數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”，而不是多數(shù)人的“創(chuàng)業(yè)教育”，而且形式單一，缺乏多樣性、系統(tǒng)性與層次性，影響創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。
　　3.教學(xué)形式和內(nèi)容程式化
　　目前大多數(shù)高職院校在創(chuàng)業(yè)教育的形式上趨于程式化。一般就是開設(shè)一、兩門課程，諸如《創(chuàng)業(yè)教育》、《就業(yè)指導(dǎo)》或《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)概論》等，沒(méi)有安排必要的實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的理論教學(xué)很難吸引他們的興趣，更談不上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情。在硬件建設(shè)方面，許多高職院校重視對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的投入，卻忽視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。沒(méi)有完善的創(chuàng)業(yè)教育基地，整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)缺乏直觀性、生動(dòng)性，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)教育流于形式，脫離實(shí)際生活。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在真實(shí)的教育環(huán)境中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)教育的成功，才能激發(fā)出創(chuàng)業(yè)的激情和活力，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。
　　三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的途徑和方法
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)
　　高職院校必須深刻認(rèn)識(shí)高校教育體制改革的實(shí)質(zhì)，建立起“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，打破就業(yè)指導(dǎo)的局限性。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)作為自己就業(yè)的選擇。這是社會(huì)對(duì)大學(xué)生潛在知識(shí)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)資源的現(xiàn)實(shí)要求，也是將大學(xué)生的潛在能力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)能力的迫切需要。高職院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)和駕馭這種趨勢(shì)和要求，努力為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供全方位服務(wù)［1］。
　　高職院校的教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育理念，將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)路人。
　　2.改革教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)新模式
　　首先，創(chuàng)業(yè)教育課程改革要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和特色，要緊緊圍繞學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)來(lái)完善課程設(shè)置，開設(shè)以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主的選修課時(shí)，要把有關(guān)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、公關(guān)與交往、法律和稅收等課程增加進(jìn)去，從而促成學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的全面了解。其次，在教學(xué)模式上，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式要具有開放性和靈活性，讓師生共同參與探索知識(shí)。可以采用有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，采用分組討論等形式，使學(xué)生主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外。教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)老師，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、形象設(shè)計(jì)、融資、理財(cái)和員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。教學(xué)中可通過(guò)討論、答辯等形式進(jìn)行師生交流，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力。
　　3.營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激情
　　高職院校要注重通過(guò)校園文化建設(shè)創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，要大力宣傳和提倡創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生克服依賴思想和無(wú)所作為的消極觀念。高職院校要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、廣播、櫥窗、宣傳欄等多種形式營(yíng)造輿論氛圍；通過(guò)制度建設(shè)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的政策導(dǎo)向和價(jià)值觀念；結(jié)合學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)；通過(guò)積極引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題開展活動(dòng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極支持和引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)一系列的校園活動(dòng)，使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、樹立正確創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
　　4.探索實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)機(jī)制創(chuàng)新
　　實(shí)踐教育是通過(guò)真實(shí)和模擬公司的創(chuàng)辦和營(yíng)運(yùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。主要目標(biāo)是為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力。高職院校應(yīng)采取各種措施，探索符合學(xué)生實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式。如舉辦以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的文化藝術(shù)節(jié)、商業(yè)文化周、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、營(yíng)銷模擬大賽、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新論壇、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等。在開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與課堂教學(xué)有效地結(jié)合，形成科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。高職院校也可以在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期到企業(yè)參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，貼近生產(chǎn)和管理一線，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。這些基地的建設(shè)，既可以為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的平臺(tái)，也可以為學(xué)生就業(yè)提供支撐［2］。
　　聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”指出，21世紀(jì)的大學(xué)生除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三本護(hù)照—?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育。高職院校要成為創(chuàng)業(yè)教育的搖籃，就要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)開拓精神，從而主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，開拓出屬于自己的一片天空。
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