今天的高校問題

　　 學(xué)術(shù)行政化和大學(xué)衙門化造成的危害，已經(jīng)有目共睹，在這里，我主要想講一講這“兩化”對學(xué)生的殘害。
　　 本來，改革開放之后，中國的大學(xué)教育，就存在一個從蘇式的專才模式到比較現(xiàn)代的通才教育模式的轉(zhuǎn)型問題，從教材、教法、培養(yǎng)模式諸方面，面臨改革的巨大壓力。一方面要接受新東西，一方面結(jié)合中國國情加以試驗(yàn)，摸索自己的道路。在經(jīng)過多年封閉，加上“文革”破壞之后，應(yīng)該說，局面相當(dāng)困難。經(jīng)過各方的努力，中國的高等教育，在學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式的變革方面，都出現(xiàn)了一些好的苗頭，有了初步與國際學(xué)界接軌的跡象。
　　 然而，恰是在這個轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時刻，由于中央政府，主要是教育行政管理部門的高調(diào)介入，大量政府資金的投入，在資金投入過程伴隨著行政控制的空前強(qiáng)化，在所謂數(shù)字化管理的名目下，高校被迅速地拖入了評審學(xué)術(shù)、數(shù)字學(xué)術(shù)和大學(xué)結(jié)構(gòu)衙門化的泥潭，居然強(qiáng)行依靠大量貸款，大幅度提高學(xué)費(fèi)，開始全國高校“大躍進(jìn)”。其中學(xué)生由于處于衙門結(jié)構(gòu)的最底層，因此所受到的荼毒最烈。
　　 首先，學(xué)生成了“唐僧肉”，而且是人人都可以去啃而且啃得到的“唐僧肉”。按道理，既然學(xué)生交了高額的學(xué)費(fèi)，那么，學(xué)校里的一切服務(wù)就不應(yīng)該再收費(fèi)了，然而事實(shí)恰恰相反，自從對學(xué)生高收費(fèi)以后，高校里，凡是涉及學(xué)生的事務(wù)；原本不收費(fèi)的，現(xiàn)在都要收費(fèi)了，原本收得少的，現(xiàn)在加倍了，小到打印個成績單、復(fù)印個節(jié)目表，大到學(xué)生證、校園卡，一個成本不足2元的校園卡，能收到50元。補(bǔ)考要收費(fèi)，后來嫌收得少，干脆取消補(bǔ)考，強(qiáng)令考試不合格的學(xué)生重修，交高額的重修費(fèi)。由國家下?lián)艿膶W(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)、論文打印費(fèi)等等，能拖就拖，能減就減，能賴就賴。連學(xué)校的后勤部門，也向?qū)W生伸手，電費(fèi)原來全免，現(xiàn)在要自己付費(fèi)，學(xué)校食堂享受國家的免稅待遇，但服務(wù)質(zhì)量卻每況愈下，各個學(xué)校雖說程度不同，但飯菜的質(zhì)低價高的趨勢卻勢不可當(dāng)。更令人不解的是，飯菜質(zhì)量差，卻不允許學(xué)生不吃，如果學(xué)生發(fā)動“罷餐”，那么領(lǐng)頭的人，肯定要被嚴(yán)厲處分。
　　 其次，學(xué)生成了廉價甚至免費(fèi)的勞動力。學(xué)校的管理人員和老師，都可以隨意支使學(xué)生，干這個干那個，甚至強(qiáng)迫學(xué)生幫老師做家務(wù)（真正出于學(xué)生自愿的不算），稍有不滿，就將被打入另冊，學(xué)習(xí)期間別想有好果子吃。帶研究生的教授們，紛紛把自己的博士和碩士生當(dāng)成勞工，為自己做課題，從老師變成了老板。工科課題費(fèi)高，還能付給點(diǎn)微薄的酬金，人文社會科學(xué)則往往分文不給，免費(fèi)盡義務(wù)。很多教授從社會上以市場化的價格拉來動輒上千萬的大課題，全讓學(xué)生干，自己安享99%以上的課題費(fèi)，以及相關(guān)的榮譽(yù)和知識產(chǎn)權(quán)。學(xué)生中流傳著一句話：能干的學(xué)生和不能干的學(xué)生都畢不了業(yè)，不能干的，老板不喜歡，自然畢不了業(yè)；能干的，老板喜歡，但要他長時間地付出，輕易不能放走，也畢不了業(yè)。
　　 其三，學(xué)生被培養(yǎng)成“奴才”或者“憤青”。人的大學(xué)生涯，本是求知欲特別旺盛、自主意識形成的過程，也是產(chǎn)生各種歧見、異見，形成不良習(xí)行的時期，加之一代代獨(dú)生子女的登臺，他們所受的家庭教育和中小學(xué)教育多少有點(diǎn)變形，心理不健康學(xué)生的比例，大有增加的趨勢，更加重了大學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，需要學(xué)校加倍努力，小心應(yīng)付才是。然而，事實(shí)恰恰相反，由于“大學(xué)衙門化”過程中，“官場文化”的大面積深度復(fù)制，在教師變成學(xué)官的下屬的同時，學(xué)生則成了下屬的下屬，奴才的奴才。學(xué)校的各種管理，越來越嚴(yán)格細(xì)致，但要求只有一個，就是讓學(xué)生聽話，說的對要聽，說的不對也要聽，還不給學(xué)生任何解釋；理解要服從，不理解也要服從，從來沒有想過給學(xué)生哪怕一丁點(diǎn)自治的機(jī)會。老師的要求，合理不合理，都要服從，老師講的東西，對與不對，都要照辦，否則，考試不及格。在這種權(quán)力的高壓下，學(xué)生的心理問題不僅沒有解決，反而更加嚴(yán)重，聽話的變成了奴才，不聽話的，變成了“憤青”。
　　 更為嚴(yán)重的問題是，由于“學(xué)術(shù)行政化”和“大學(xué)衙門化”的高調(diào)推行，使得教師的素質(zhì)急劇惡化。在行政化、衙門化的各種管理和評價體系中，只有聽話、自甘做奴才的教師，才能得到正面的激勵，分到領(lǐng)導(dǎo)剩下的一杯羹，而真正做學(xué)問的、堅守自己人格的教師，則不是被迫離開，就是被邊緣化，因此，部分教師的個人操守和職業(yè)道德，越來越劣質(zhì)化?，F(xiàn)在，已經(jīng)沒有什么壞事教授們做不出來了。原本懷著崇敬心情進(jìn)入大學(xué)殿堂的學(xué)子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的老師，有著各種耀人頭銜的老師們，居然都是這樣的貨色，漁利漁色，貪污腐敗，侵占學(xué)生的成果，公開造假，甚至剽竊。心中原本尚存的一點(diǎn)具有正面價值的東西，迅速崩解，人格遭扭曲，心靈被玷污，本來純潔的孩子，很快就會變得道德淪喪，沒有責(zé)任心，什么都無所謂。
　　 教師的身教靠不住，言教也大有問題。在教育行政部門數(shù)字化管理的目標(biāo)體系面前，教師只能為完成數(shù)字而掙扎，或者取巧造假，教學(xué)認(rèn)真的教師，得不到任何正面的激勵，反而面臨下崗、轉(zhuǎn)崗的威脅。整個學(xué)校，最為馬虎和將就的部分，就是教學(xué)。盡管教育部三令五申，教授必須給本科生上課，但由于考核指標(biāo)重所謂的科研，輕教學(xué)的結(jié)果，到目前為止，教育部的要求依然官樣文章，沒有多少人把它當(dāng)真。事實(shí)上，教學(xué)，越來越被教師視為可有可無的雞肋，越來越得不到重視，隨便缺課，請研究生代課，即使上課，也信口侃山，隨意對付。面對現(xiàn)代化迅速發(fā)展的形勢，學(xué)校沒有精力、也不鼓勵教師改善教學(xué)、變革教學(xué)方法、優(yōu)化教材。教材的編寫，變成了各個學(xué)校老師評職稱、連帶斂財?shù)臋C(jī)會，教學(xué)方法的改革，僅僅蝸居在師范大學(xué)狹小的領(lǐng)域，其他學(xué)校，基本上無人操這個心。文科的學(xué)生，不知道如何查資料，不懂怎樣檢索信息，更不知道如何分析信息，歸納整理。強(qiáng)調(diào)動手能力的工科教學(xué)，實(shí)習(xí)部分往往被減了又減，甚至變成紙上談兵。都說大學(xué)生就業(yè)難，但目前大學(xué)生的培養(yǎng)，基本上還沒有脫離文憑教育的范圍，這樣的學(xué)生，根本無法適應(yīng)社會和市場的需要。
　　 當(dāng)然，我所說的，雖然是一種普遍現(xiàn)象，在各個學(xué)校的表現(xiàn)形式，惡化的深度是不同的，對于某些學(xué)校而言，還保存有一點(diǎn)傳統(tǒng)，惡化的速度還不那么快，人們似乎還能忍受，但是，無論南北東西，哪個大學(xué)，其實(shí)有一點(diǎn)是相同的，就是無論條件怎樣，傳統(tǒng)有無，學(xué)術(shù)行政化和大學(xué)衙門化的趨勢都在加速，今天比昨天糟，明天肯定比今天糟。
　　 （摘自中央編譯出版社《中國教育病了嗎？》 作者：張鳴）