中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究

　　摘要：計算機基礎(chǔ)是中職必修的公共課，教育部頒發(fā)了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，該文分析了當(dāng)前計算機教學(xué)過程中存在的問題，并就教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法和手段、課堂教學(xué)模式、教學(xué)隊伍建設(shè)、評價方式等方面進(jìn)行了研究與實踐。
　　關(guān)鍵詞：中職；計算機；教學(xué)改革
　　中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0739-02
　　計算機基礎(chǔ)是中職必修的公共課，課程目標(biāo)要使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯中實際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。然而在當(dāng)前計算機教學(xué)過程中仍然存在諸多需要改進(jìn)的地方。下面就本人從事計算機教學(xué)的幾點體會小結(jié)如下：
　　 1當(dāng)前中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
　　1.1大部分計算機基礎(chǔ)教材不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)
　　教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實踐，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化理論知識比較薄弱，對于理論學(xué)習(xí)本身就存有一定的抵觸情緒，理論學(xué)的多了反而會影響他們對技能掌握的積極性。
　　教學(xué)內(nèi)容以一個個知識點的方式組織，知識點之間比較零散，缺少邏輯的必然聯(lián)系，這在教學(xué)過程中造成學(xué)起來簡單，用起來不能靈活使用，缺乏與實際工作過程的聯(lián)系。
　　知識點內(nèi)容比較多，比較雜，與社會實際需求脫節(jié)，現(xiàn)在就業(yè)缺的不是學(xué)歷，是技能。這會讓師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生時間緊，沒有針對性，課本知識與專業(yè)知識不相匹配，導(dǎo)致與社會需求不相符。
　　1.2教學(xué)手段單一，師生間互動不夠
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，自始至終唱獨角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來，教師上課講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里，一無所知。這樣下去學(xué)生就會形成惰性，不積極思考，被動接受，缺乏創(chuàng)新能力與主動學(xué)習(xí)能力。
　　1.3學(xué)生對計算機比較感興趣，但興趣點往往不在課堂內(nèi)容上
　　學(xué)生一開始對計算機課都很感興趣，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，往往會產(chǎn)生學(xué)生開小差，在電腦中搜索消遣的程序或游戲。
　　1.4學(xué)生差異導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以把握
　　學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個性差異較大，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)有的學(xué)生任務(wù)完成了沒事做，并易做與上課無關(guān)的事情，不會做的學(xué)生停滯不前，等待教師輔導(dǎo)，從而影響總體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
　　綜上所述，教學(xué)內(nèi)容及組織方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在上計算機課上表現(xiàn)出來的種種情況嚴(yán)重的阻礙了我們教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這就要求我們對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。
　　 2計算機基礎(chǔ)教學(xué)實踐
　　2.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教學(xué)思想
　　樹立“以學(xué)生為本、基于經(jīng)驗、回歸生活、引導(dǎo)行動、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想，由“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”、使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”、由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學(xué)”，培養(yǎng)目標(biāo)著眼于學(xué)生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的同步提升。
　　2.2依托案例項目，構(gòu)建宏觀教學(xué)設(shè)計
　　從現(xiàn)代辦公應(yīng)用遇到的實際問題出發(fā)，緊緊圍繞工學(xué)結(jié)合為切入點、突出職業(yè)技能培養(yǎng)、有所為有所不為，化零散的知識點整合為整體設(shè)計原則，做到“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”，精心選取各種典型案例，構(gòu)建課程的宏觀教學(xué)設(shè)計。例如，拆裝計算機、上網(wǎng)購買商品、制作學(xué)籍信息表、制作個性臺歷等等。以若干個案例為載體，形成循序漸進(jìn)，構(gòu)建完整的教學(xué)設(shè)計布局。
　　2.3微觀教學(xué)采用“四步曲”，將“教、學(xué)、做”融為一體
　　教學(xué)方法體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的原則。為此在課堂上采用“四步曲”教學(xué)法：第1步，案例引入，提出問題。
　　第2步，分析案例，解決問題。第3步，歸納總結(jié)，引申提高。第4步，舉一反三、學(xué)以致用。
　　2.4構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，通過“兵教兵”的活動，做到齊頭并進(jìn)
　　開展小組學(xué)習(xí)時，首先選好各組的帶頭兵，并合理安排好小組成員，教學(xué)過程中，教師首先確保帶頭兵掌握，然后由各組內(nèi)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，小組內(nèi)及小組間進(jìn)行互相評價，課后教師通過帶頭兵的小結(jié)了解教學(xué)反饋。通過這種方式很好的解決了學(xué)生接收能力的差異性問題，同時也解決了一個教師來不及輔導(dǎo)全班同學(xué)的矛盾，達(dá)到了教學(xué)進(jìn)度齊步走的效果。
　　2.5進(jìn)行集體備課，開展“五課教研”，促進(jìn)整個教學(xué)隊伍水平的提升
　　集體備課的開展有三個過程，首先由個體備課（即初備課）；其次是集體備課，在集體備課的環(huán)節(jié)中做到“有備而來，集思而去”；最后再指定執(zhí)筆人完成教學(xué)方案。在整個備課過程中要做到：做到“三定四研六統(tǒng)一”，即：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；研究標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、教法；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點、難點、作業(yè)、測試。集體備課應(yīng)重點對教材的處理，對重點難點內(nèi)容的突破，對課堂教學(xué)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，拿出統(tǒng)一的辦法。
　　在集體備課的基礎(chǔ)上開展“聽、說、上、評”課活動，通過同上一節(jié)課，同題異上等活動，探索計算機教學(xué)的實效方法，取得了良好的教學(xué)效果。
　　2.6進(jìn)行多元評價，建立以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系
　　本課程的考核與評價堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合。
　　在考核與評價過程中，重點考核學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計算機文化素養(yǎng)及社會責(zé)任感的養(yǎng)成。
　　教師在進(jìn)行考核與評價時，跟蹤記錄學(xué)生運用計算機完成任務(wù)、案例或項目的過程，評價學(xué)生操作過程及操作結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性、熟練性及全面性。做到以考促學(xué)，以考促訓(xùn)。
　　讓學(xué)生通過各級各類的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力競賽，一方面展示學(xué)生的操作技能水平，讓學(xué)生有一種成就感，從而提高學(xué)習(xí)的興致；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
　　在學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生參加考證，我校推行《全國計算機等級考試》作為計算機應(yīng)用能力證書，考證工作，一方面是教師教學(xué)的抓手，另一方面也能讓學(xué)生感到成就感，為今后的就業(yè)多增一塊“敲門磚”。
　　 3結(jié)束語
　　綜上所述，要提高計算機基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我們首先要更新教育理念，內(nèi)容組織上以學(xué)習(xí)項目為載體，以項目展開為線，以任務(wù)實施為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)實施上以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在開展行動、完成任務(wù)中學(xué)習(xí)，并在主動解決問題的過程中建構(gòu)知識、提升能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]陳麗艷.職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀分析及解決辦法[J].考