軟件工程專業(yè)Web程序設計課程群教學改革

摘要：針對Web程序設計類課程在教學計劃實施過程中出現(xiàn)的課程定位不明確、課程之間內(nèi)容交叉重復等問題，提出了建設Web程序設計課程群的概念，并從教學內(nèi)容、實驗內(nèi)容、教學模式三個方面進行了教學改革與實踐。實踐證明，課程群的建立有效地整合了教學資源，提高了教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需要的應用型人才。

關鍵詞：課程群；Web程序設計；教學改革；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8228(2011)09-56-02

0 引言

高校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標之一，是面向我國的軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的程序員，為我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大批的急需人才。隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，Web應用開發(fā)成為了軟件行業(yè)中的就業(yè)亮點。如何提高課程教學質(zhì)量，使學生掌握更多的Web開發(fā)的理論和應用知識，就成了軟件工程專業(yè)Web開發(fā)課程教學改革的目標。為了有效完成Web開發(fā)類課程的教學任務，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)實用型、復合型人才，我們提出了為軟件工程專業(yè)建設Web程序設計課程群，從課程群的教學內(nèi)容、實驗內(nèi)容體系和教學模式體系三個方面開展了教學改革和實踐。

1 Web課程群教學內(nèi)容體系改革

1.1課程群的內(nèi)涵

課程群建設是近年來課程建設改革的一個發(fā)展趨勢，它注重系列課程的整體優(yōu)化和交叉性，對積極推進高校課程教學改革、師資隊伍管理和教學資源的優(yōu)化配置具有明顯的指導意義?！罢n程群”的概念有別于傳統(tǒng)的“系列課程”。一般認為“課程群”是為完善同一施教對象的認知結構，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有著邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系。課程群具有兩大內(nèi)涵：一是關聯(lián)性，課程群雖以課程間的知識、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結合點，在課程群建設未實施前，這一關聯(lián)尚屬內(nèi)隱，而在課程群建設伊始，這一關聯(lián)不斷外化，并在實際教學中促使學生的認知遷移實現(xiàn)貫通；二是整合性，課程群通過對課程的重新規(guī)劃、設計，填補原先課程間的空白，刪除原先課程間的重復，體現(xiàn)群內(nèi)一門課程對另一門課程的意義，并使學生更好地把握一門課程與其他課程以及整個課程群的關系，從而達到整體大于部分之和的效果。

1.2課程群知識體系建設

由于種種原因，軟件工程課程教學中仍存在著許多問題，如相關課程定位不明確，課程之間內(nèi)容交叉重復等問題，著力進行軟件工程課程群的建設是解決上述問題的必要措施。我們從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案入手，研究Web課程群中各門課程科目的設置情況。現(xiàn)有的課程包括“高級語言程序設計”、“數(shù)據(jù)結構”、“算法設計與分析”、“數(shù)據(jù)庫原理與技術”、“JAVA程序設計基礎”、“JAVA Web程序設計”、“Web程序設計”、“Web數(shù)據(jù)庫技術”、“動態(tài)網(wǎng)頁設計”、“SQL Server 2003編程”等。這些課程科目之間，是存在著一定的內(nèi)容交叉重復。例如，“JAVA Web程序設計”介紹了JAVA

Web開發(fā)環(huán)境的編程實現(xiàn)，而“Web程序設計”課程中主要介紹了ASP編程實現(xiàn)Web應用，“Web數(shù)據(jù)庫技術”課程中則主要介紹了PHP+MySQL技術實現(xiàn)Web開發(fā)?！皠討B(tài)網(wǎng)頁設計”課程與以上三門課程有交叉內(nèi)容。因此，以此為基礎，一方面我們需要修改人才培養(yǎng)計劃，設計出更加科學的課程群的課程科目；另外一方面，從主要知識點一主干課程一課程群的構建思路著手，達到目標明確、層次分明、定位正確、強化基礎、拓寬專業(yè)知識的應用型人才培養(yǎng)的要求。

我們將Web課程群的課程科目分為了兩個模塊：基礎知識模塊和應用技術模塊。Web應用開發(fā)也是程序設計。程序設計中不能忽略算法設計。目前軟件工程專業(yè)的課程開設中，往往是在已經(jīng)開設了編程語言設計課程之后，才開設“數(shù)據(jù)結構”課程，結果直接導致了學生非常重視編程語言的語言和命令的使用細節(jié)，卻忽視了算法設計的重要性，這也使得學生在頭腦中建立算法的意識非常淡薄。為了強調(diào)程序設計和算法的重要性，建議將“數(shù)據(jù)結構”、“算法設計與分析”、“高級語言程序設計”安排在第一至第三學期，加強對學生算法能力的訓練，培養(yǎng)他們良好的思維習慣。在進行Web數(shù)據(jù)庫編程之前，要開設“數(shù)據(jù)庫原理與技術”課程，為后繼的數(shù)據(jù)庫編程打下基礎。“JAVA程序設計基礎”與“JAVA Web程序設計”這兩門課程應該設置為相鄰兩學期的聯(lián)系課程，在開設了“JAVA程序設計基礎”課程之后，在學生具備了面向對象編程思想，并掌握了JAVA基礎編程后，再開設“JAVA Web程序設計”課程。JAVA編程技術內(nèi)容非常多，“JAVA Web程序設計”課程將重點介紹JAVA在Web環(huán)境的應用開發(fā)，以滿足當前大量Web應用開發(fā)人才的需要?！癢eb程序設計”、“Web數(shù)據(jù)庫技術”“動態(tài)網(wǎng)頁設計”課程針對ASP、PHP技術做了介紹，與JAVA Web平行，故建議在此三者中選擇其一作為重點，增加理論與實訓課時，進行持續(xù)性教學。

2 課程群實驗內(nèi)容體系改革

根據(jù)工程人才培養(yǎng)模式改革的要求，為培養(yǎng)Web應用開發(fā)方面的應用型人才，加強學生對Web編程技術的掌握，有效培養(yǎng)學生的實踐動手能力，在進行理論教學內(nèi)容改革的同時，我們也對實踐內(nèi)容進行了改革。

Web開發(fā)課程群的實驗教學內(nèi)容的改革遵循以下原則：一是能幫助學生理解和掌握理論知識；二是能讓學生通過實踐掌握可以應用在產(chǎn)業(yè)開發(fā)中的編程工具、編程技能，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)編程思維。基于以上原則，我們嘗試了將試驗課程體系分解為四個層次：基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和專業(yè)創(chuàng)新性實驗。

第一層次—基礎性實驗，重點是培養(yǎng)學生的相關學科基本實驗技能、操作規(guī)范和動手能力，增強實踐意識，加深對理論課程教學內(nèi)容的理解。

第二層次一設計性實驗，它是基礎性實驗的延升，側重專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學生分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)他們初步的系統(tǒng)分析和設計能力。

第三層次一綜合性實驗，面向就業(yè)崗位的技術需求，側重于對學生專業(yè)應用能力、工程推理和解決問題能力的培養(yǎng)；第四層次——專業(yè)創(chuàng)新性實驗，注重學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學生理論運用、工程實踐的能力。以這四個層的實驗體系促進理論向應用的轉化，知識向技能的轉化。

在實驗內(nèi)容具體安排中，我們倡導“基于項目的教育與學習”。項目設計與實現(xiàn)是培養(yǎng)學生應用能力、工程能力和素質(zhì)的有效途徑，因此實驗內(nèi)容設計應充分體現(xiàn)出項目設計的思想。在各層次的實驗中，將一個完整項目作為案例，通過該案例項目將實驗的主要內(nèi)容貫穿起來。在具體的實施中，將案例項目分解為項目模塊分布到整個實驗中。這些項目模塊之間是密切相關的，前一次實驗是后一次實驗的基礎，以此讓學生體會到系統(tǒng)開發(fā)的連續(xù)性。例如在“JAVA Web程序設計”課程的實驗教學中，通過設計、實現(xiàn)一個簡單的留言系統(tǒng)來將分散的實驗課緊密地聯(lián)系起來，通過前期的分析與設計，在實驗課程中正式實施。在課程的第一次試驗中，要求學生設計留言系統(tǒng)的第一個頁面：留言輸入的表單頁面。在這次實驗中，只需要HMTL+CSS的內(nèi)容就可以完成；第二次實驗，要求學生將輸入的留言信息寫入到數(shù)據(jù)庫中，這需要利用JSP來實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫服務器的連接、寫入操作，實現(xiàn)留言信息的保存；隨著理論課的推進，在學習了JSP的基本對象后，試驗中利用JAVA語言編程，實現(xiàn)留言信息的分頁瀏覽顯示，以及對留言回復的管理功能。這樣，學生每一次實驗都是在完成前一次實驗的情況下進行的，這樣的實驗設計更有助于訓練學生的動手能力和實際的工程能力。

3 課程群教學模式體系改革

在理論教學中，我們不僅僅是教語法知識、開發(fā)工具，而是教會學生如何將一種具體的開發(fā)技術、開發(fā)工具應用到實際需要中，因此我們采用大量案例進行理論授課。案例教學是行為導向教學模式的一種，也是現(xiàn)代教學中最常用的一種教學方法。案例教學不受限于教材本身，將知識點貫穿在一個個案例中，通過對具體案例的分析、引導、講解，啟發(fā)學生對基本知識、原理、方法的理解掌握，激發(fā)學生的興趣，達到傳授知識與技能的目地。

在實驗教學環(huán)節(jié)，我們提倡開放式實驗教學，充分體現(xiàn)學生的主體地位。開放式實驗教學是讓學生在具體的、真正的工程項目開發(fā)和應用環(huán)境中學習。在實驗中，要求學生以項目開發(fā)為主線，綜合應用所學知識，整合專業(yè)知識、技能以解決實際工程問題。開放式實驗項目以及相關信息被發(fā)布在網(wǎng)頁上，學生隨時可以登錄實驗室管理信息系統(tǒng)，了解開設的實驗項目、時間安排、實驗室安排、指導教師等信息，并根據(jù)自身的學習計劃和興趣進行自主選擇。在實驗室管理信息系統(tǒng)中，還提供了實驗指導書、實驗參考書、電子教案、電子書籍、實驗操作課件、網(wǎng)絡鏈接、實驗教學視頻、多種軟件工具等資源，這些資源將為學生選擇項目提供必要的信息。

無論是在理論教學中，還是在實驗教學中，我們提倡“做中學”，強調(diào)學生的主動學習，樹立“以學生為中心，教師為主導”的觀念，引導學生去思考和探索，為學生的積極參與創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主體作用。

4 結束語

從軟件行業(yè)的發(fā)展形勢來看，在未來相當長的時期內(nèi)，高質(zhì)量軟件人才隊伍是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，因而培養(yǎng)實用型、復合型的軟件人才已經(jīng)成為目前我國各類高校軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標之一。Web程序設計課程群的建設有助于課程內(nèi)容的融合與分解、實踐與理論并重，為培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件工程人才提供了有效的手段。

我們對重慶三峽學院軟件專業(yè)的web開發(fā)類課程，從教學內(nèi)容體系、實驗內(nèi)容體系和教學模式三個方面進行了改革，經(jīng)過近幾年的教學實踐證明，改革措施是可行、有效的。