寫作時(shí),如何充分利用課文素材

學(xué)生只有平常積累有豐富、新穎的寫作素材，才能在寫作中信手拈來，巧妙成文。然而，在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生往往會(huì)因素材儲(chǔ)備不足而抓耳撓腮。實(shí)際上，我們每天研讀的課文就是作文素材的寶庫。那么，寫作時(shí)，如何充分利用課文素材呢？

一、引用課文中的名句、典故等

在寫作中，若能恰當(dāng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地引用課文中的名句或典故等，除可以豐富文章的內(nèi)容外，還可以增強(qiáng)文章的文采和文化底蘊(yùn)。引用名句、典故等可以分為兩種形式。

1.直接引用。如《望月》一文：“‘花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！率俏覀冋兄磥?，盡可傾訴的知己?！睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！率怯巫铀监l(xiāng)念親的一杯苦茶?！松鸁o窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水?！掠质俏覀儏⑼笟v史，頓悟人生的一劑良藥?！弊髡咭门c月有關(guān)的古詩名句，抒寫了“望月”的感受，形象生動(dòng)。

2.主題引用。即圍繞一個(gè)觀點(diǎn)、話題或主旨，選取課本中能體現(xiàn)此的名句或典故進(jìn)行分析式引用。如：“愛就是‘茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之’的高貴；愛就是‘落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花’的奉獻(xiàn)……”

在這里要注意的是，我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)中要善于將課文素材以主題為中心進(jìn)行歸納，以便形成素材體系。

二、仿用課文中的句式、結(jié)構(gòu)、手法等

入選教材的課文皆為經(jīng)典，其語言、結(jié)構(gòu)、選材、手法、主旨，往往有其精彩獨(dú)到之處，值得我們效仿、學(xué)習(xí)。如若我們能對(duì)所學(xué)課文做到全面而深入的理解、分析，并在寫作中仿其一二，定能使文章富有文采。

1.仿句式。如《責(zé)任》一文中仿用海子的《面朝大海，春暖花開》：“面對(duì)責(zé)任，我想說：從今天起，做一個(gè)有責(zé)任心的人，恪盡職守，堅(jiān)守崗位；從今天起，關(guān)心環(huán)境與他人，我有一顆真誠(chéng)的心，面對(duì)責(zé)任，四季如春?！本涫秸R統(tǒng)一，同時(shí)新穎別致。

2.仿結(jié)構(gòu)。如《過清論》一文：“清軍潰敗，非力不足，勢(shì)不眾，弊在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也?；蛟唬骸迨移埡?，怨技窮耶？’曰：‘茍和者源技窮也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也?！边@段文字無論是形式還是語言都基本上來自《六國(guó)論》開頭一段，顯得新穎獨(dú)特，體現(xiàn)了作者駕馭語言的高超能力和深厚的文言功底。

3.仿手法。如通過對(duì)朱自清《荷塘月色》的學(xué)習(xí)，我們至少可以從這樣三個(gè)方面借鑒、仿用：其一，巧妙使用疊詞?！扒壅邸薄疤锾铩薄巴ねぁ钡券B音詞，不僅讓語言富有詩歌的節(jié)奏，個(gè)性也頗為鮮明。其二，學(xué)習(xí)文章的寫景技巧。作者寫荷，由近景到遠(yuǎn)景，角度清晰；由荷葉到花香，內(nèi)容由淺入深；按這種思路寫景，語言自會(huì)精彩。其三，本段的比喻、通感修辭手法運(yùn)用得異常精彩。

三、巧用、化用課文內(nèi)容

課文里所涉及到的文人墨客、英雄人物等人物的典型事例很多?？紙?chǎng)作文中，在闡釋話題、觀點(diǎn)時(shí)，我們可以從同一角度或從不同角度把一些與自己要表達(dá)的觀點(diǎn)有共同點(diǎn)的名人事例歸納組合在一起，令閱卷者“如聞其聲，如見其人”。這就能自然地引起共鳴，增加文章的文化內(nèi)涵和人文精神，使文章盡顯古樸之味、典雅之氣。但是，怎樣才能用得好呢？這就要充分挖掘作者或形象的意義，我們可以運(yùn)用以下四種方法：作者與名句結(jié)合概括，作者與生平經(jīng)歷的敘述，作者與人物形象的結(jié)合，人物形象與名句的結(jié)合。

另外，對(duì)課文內(nèi)容或情節(jié)、人物進(jìn)行探究式運(yùn)用，也不失為一種好途徑。

四、對(duì)課文進(jìn)行改編、加工

對(duì)于課本中所涉及的人物（經(jīng)歷、形象）、事件（情節(jié)）等，我們可以大膽地標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換角度，活用素材，在充分尊重歷史、尊重文化、尊重原著的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過自己的發(fā)散思維、逆向思維、多向思維、立體思維，站在同一立場(chǎng)生發(fā)感想或在相反的立場(chǎng)上向傳統(tǒng)觀念提出質(zhì)疑，并做到“鞭辟入里，入木三分”，從而闡述全新的、發(fā)人深省的觀點(diǎn)，達(dá)到對(duì)課本素材創(chuàng)新使用的目的。這樣的文章，會(huì)顯得新穎獨(dú)特，讓人信服，令人贊嘆。

如《我為項(xiàng)羽說句話》一文：“項(xiàng)羽不殺劉邦是一個(gè)正確的選擇，正因?yàn)闆]殺劉邦才成就了項(xiàng)羽不朽的英雄形象?！嗌倌陙恚卸嗌偃瞬焕斫忭?xiàng)羽，今天，我要說：自古誰為真英雄？項(xiàng)羽?！弊髡叻磸椗?，打破一般人認(rèn)為項(xiàng)羽在《鴻門宴》優(yōu)柔寡斷形象的限制，將項(xiàng)羽定位為“英雄”，視角獨(dú)特。

五、課文素材的一例多用

一篇課文的主旨雖然是明確和相對(duì)固定的，但如果我們從課文中涉及的不同對(duì)象，或?qū)ο蟮牟煌嵌热徱?，便可以得出不同的素材運(yùn)用角度。因此，有時(shí)對(duì)一篇課文的全面分析，可以讓我們從不同的角度積累寫作素材。

如《鴻門宴》一文中，我們從劉邦的角度可以提煉出“機(jī)智”“知人善任”“把握機(jī)遇”等觀點(diǎn)，從項(xiàng)羽的角度可以提煉出“魯莽”“有勇無謀”“剛愎自用”“聽取別人的意見”“沉著冷靜”等觀點(diǎn)。