農(nóng)村中學(xué)高一生物教學(xué)淺談

　　摘 要：農(nóng)村中學(xué)高一學(xué)生生物知識淡薄的原因：學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣幾乎沒有，初中生物并不是連續(xù)學(xué)習(xí)的，有一年的間斷，學(xué)生從根本上放棄生物的學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)高一生物教學(xué)注重的方面：明確目的，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，重視現(xiàn)有課程資源，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；結(jié)合實際，不斷探索，搞好教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；高一生物教學(xué)；形成原因；主要措施
　　
　　高中生物是在初中生物的基礎(chǔ)上編排的，也就是說，具有初中生物水平的學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物比較合適，而我們農(nóng)村學(xué)校錄取的高一新生大多數(shù)是來自農(nóng)村初中，生物基礎(chǔ)幾乎沒有。通過對學(xué)生初中生物學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析，主要原因有以下幾方面。
　　一、農(nóng)村中學(xué)高一學(xué)生生物知識淡薄的原因
　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣幾乎沒有。農(nóng)村初中由于種種原因，教生物的教師大多數(shù)并不是學(xué)習(xí)生物的專業(yè)人才，因此在教學(xué)過程中不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不一定能給有興趣的學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，態(tài)度也不端正，甚至上生物課寫其他作業(yè)、干其他事情。大多數(shù)同學(xué)沒有進(jìn)過生物實驗室，更不用說做實驗了，使學(xué)生從心理上對生物有一定的放棄意識。
　　2.初中生物并不是連續(xù)學(xué)習(xí)的，有一年的間斷。初一、初二學(xué)習(xí)生物，而初三沒有生物課，高一又開始學(xué)習(xí)生物，這就形成生物學(xué)習(xí)的間斷，也導(dǎo)致本來就模糊的生物基礎(chǔ)知識從學(xué)生的頭腦上基本消失，因此高一學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱就明顯突現(xiàn)出來。
　　3.生物不是中考科目，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會等多方面也就不重視生物科，生物的地位越來越被人們淡化，學(xué)生從根本上放棄生物的學(xué)習(xí)，這也是生物基礎(chǔ)知識薄弱的根本原因。
　　由于上述原因，高一學(xué)生的生物基礎(chǔ)過于薄弱，在此基礎(chǔ)上要進(jìn)行高中階段生物的拓展和創(chuàng)新幾乎是難上加難，再加上在當(dāng)前新課改的形勢下進(jìn)行生物教學(xué)，勢必給我們農(nóng)村生物教師提出更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。既要在新課改的理念下搞好教學(xué)工作，還要發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和方法。那么，初中學(xué)生的生物基礎(chǔ)幾乎沒有，如何進(jìn)行高中生物教學(xué)呢？怎樣才能加強(qiáng)學(xué)生初中生物的基礎(chǔ)知識呢？這些問題都是擺在我們教師面前的突出問題，也是值得深思的問題，更是我們農(nóng)村生物教學(xué)中的困惑。那么，怎樣才能解決這些問題呢？
　　二、針對以上原因需采取的措施
　　1.明確目的，端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念。首先從高考角度對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明確高考總分中生物占的比例不斷增加，也是高考必考科目，必須重視生物學(xué)習(xí)。再從學(xué)業(yè)水平測試角度對學(xué)生進(jìn)行分析，從農(nóng)村最實際的角度來說，學(xué)業(yè)水平測試過關(guān)才能拿到畢業(yè)證，生物學(xué)科屬于學(xué)業(yè)水平測試科目，必須重視才能使學(xué)業(yè)水平測試過關(guān)。再從當(dāng)今科學(xué)發(fā)展趨勢來說，生物科學(xué)越來越被人們重視，越來越貼近人們的生活，生物知識缺乏，會使我們離社會發(fā)展要求越來越遠(yuǎn)，越來越不適應(yīng)社會。因此要融入社會，必須了解一定的生物知識，必須重視生物的學(xué)習(xí)。從高考、水平測試、當(dāng)今科學(xué)發(fā)展等多個角度分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，提高學(xué)習(xí)積極性。
　　2.重視現(xiàn)有課程資源，倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生把初中生物課本帶來，充分發(fā)揮初中生物課本的資源作用，把它當(dāng)參考書使用，隨時查閱，隨時學(xué)習(xí)，隨時強(qiáng)化，隨時鞏固，也能培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、獲取信息、處理信息的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生有成就感，這樣在生物教學(xué)中，教師也顯得較為輕松，而這也是新課改的重要內(nèi)容。
　　3.結(jié)合實際，不斷探索，搞好教學(xué)。結(jié)合新課改理念，多聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多問、多觀察、多思考、多討論、多總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的探究方法來研究問題，這也是新課改的重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握的方法。形成邊教學(xué)邊引導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生認(rèn)識到知識的前后對應(yīng)，在學(xué)習(xí)中體會知識的連貫性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性，從而注重知識的鞏固和強(qiáng)化，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系實際的核心是學(xué)生和教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的觀念也慢慢會跟著轉(zhuǎn)變的，這是教師在教學(xué)中值得注意的一個重要問題。
　　總之，在農(nóng)村的生物教學(xué)中，既要鞏固學(xué)生初中生物知識，又要深化高中生物教學(xué)，任務(wù)量是相當(dāng)大的。只有在新課程理念指導(dǎo)下，充分利用當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，大膽探索，勇于實踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，生物教學(xué)一定會搞好的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.北京大學(xué)出版社.
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省西安市臨潼區(qū)雨金中學(xué)）