淺談體育教學(xué)與德育的相互滲透

　　體育與德育各有其特殊性，各自所要求的教育任務(wù)各不相同，但二者在某些方面，有很多的結(jié)合點(diǎn)。毛澤東早年在《體育之研究》一文中就曾指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也?！庇纱丝磥?lái)，體育與德育從來(lái)都是在教育活動(dòng)中相互滲透，相互影響的。從這個(gè)意義上說(shuō)，體育和德育似乎又是一個(gè)“整體”，不可分割。目前，加強(qiáng)德育工作已成為全體教育工作者的共識(shí)。但是我們對(duì)于德育工作投入了大量的人力、物力、財(cái)力，效果還是不盡如人意，實(shí)效性較差，德育工作陷入了困境?，F(xiàn)代中學(xué)德育要想擺脫這種困境，重新獲得發(fā)展，就必須尋求最佳的方法和途徑實(shí)施德育，因此，滲透德育在這種迫切的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。
　　德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，諸如不怕吃苦、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)集體等等品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同情況采取最佳的教育方法，使所有學(xué)生在體育課上既能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，又能形成良好的道德品質(zhì)。
　　體育，需要教師“言傳身教”，體育教師的言談舉止都具有德育教育的感染力，體育教師的言談舉止在學(xué)生中起著很強(qiáng)的示范作用，教師完全可以用自己的“言傳身教”形象直觀地實(shí)施體育審美教育。青少年時(shí)代是人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，教師待人處事的方式，作為一種形象的示范，會(huì)成為學(xué)生走向社會(huì)之后待人處事的一種交流方式。體育教師在訓(xùn)練中，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)表現(xiàn)得不太積極，這些情況的發(fā)生就是因?yàn)榻處煷蠖鄶?shù)都是在講解動(dòng)作，很少給學(xué)生做示范動(dòng)作，學(xué)生在聽(tīng)講解的過(guò)程中，由于種種原因，比如教師講解得不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的模糊，所以練習(xí)時(shí)，學(xué)生害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而不敢做，縮手縮腳，針對(duì)這種情況，體育教師應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)先行示范，再要求學(xué)生去做，這樣就能大大提高學(xué)生的訓(xùn)練熱情，進(jìn)而提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。體育被看做民族精神的櫥窗，體育活動(dòng)很大程度上也是一種情感活動(dòng)，它可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。
　　總而言之，體育和德育分屬不同的教育領(lǐng)域，但它們之間有很多互相補(bǔ)充、互相影響的地方，體育能給德育提供理論實(shí)踐的場(chǎng)地，德育又能指導(dǎo)體育、促進(jìn)體育的更好發(fā)展，在體育教學(xué)中，只要我們把握時(shí)機(jī)，采取積極有效的措施，將學(xué)生的思想道德品質(zhì)教育融合在體育教育過(guò)程中，不僅是可能的，而且是可行有效的。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省鹿泉市山尹村鎮(zhèn)龍鳳湖學(xué)校）