我給計算教學(xué)加點“蜜”

　　蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第一單元主要教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)的除法，并初步認識簡單除法豎式的基礎(chǔ)上進行的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以使學(xué)生進一步掌握除法計算的基本原理和方法，為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)；也能使學(xué)生進一步積累用學(xué)過的計算解決實際問題的經(jīng)驗，體會計算與實際生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。我在這一單元的教學(xué)中，針對口算、情境、估算和算理這四個方面進行了更多的思考，這不僅是有效的自我反思，同時也希望和同行產(chǎn)生一些共鳴。
　　一、對口算的思考——得用心
　　雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)的除法，但熟練程度還有待加強提高。雖然本單元教學(xué)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，但實際上也就需要進行兩次表內(nèi)除法的計算，因此需要學(xué)生對表內(nèi)除法熟練地掌握，而表內(nèi)除法教學(xué)關(guān)鍵在于熟記乘法口訣。為此，本單元的教學(xué)中我對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)花了大量的筆墨。而對學(xué)生口算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵就落在了使學(xué)生能熟練地運用乘法口訣上。熟記乘法口訣，但不能讓學(xué)生單背口訣，而應(yīng)該讓學(xué)生多算題，在應(yīng)用口訣的過程中進一步熟記口訣，如填口訣里的括號，對口令、抽算式卡片，填計算表等等。每節(jié)課開始，我都會花兩三分鐘和學(xué)生對口令。通常我采用兩種形式，一種是教師與學(xué)生的互動：比如我說五四（經(jīng)常把大數(shù)說在前面增加些難度），學(xué)生集體說二十，我說二十四，學(xué)生說三八二十四，四六二十四。另一種形式是同桌之間的互動。
　　二、對情境的思考——應(yīng)合理
　　 數(shù)學(xué)計算原本是充滿情趣的，傳統(tǒng)計算教學(xué)之所以變得乏味，是因為教師們常把計算教學(xué)的目標定位于熟練計算技能的達成，因此進行機械重復(fù)、繁重的訓(xùn)練。我認為，將計算教學(xué)與教學(xué)情境有機地結(jié)合起來，能增添計算教學(xué)的趣味性和新穎性，值得我們?nèi)プ穼づc實踐。
　　我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學(xué)的興趣。本單元例題中創(chuàng)設(shè)了分鉛筆、分羽毛球和買蛋糕三種與學(xué)生生活緊密相連的情境，特別是首位不能整除和商末尾有0的兩道例題都是針對分羽毛球展開的，讓情境得到了進一步的延續(xù)。我認為這些情境比較合理，因此在例題教學(xué)中我沒有另外創(chuàng)設(shè)其他的情境，我覺得教材上只要是好的東西，我們都應(yīng)該很好地把它利用起來。
　　二、對估算的思考——需重視
　　估算與學(xué)生的思維活動是密切相關(guān)的，學(xué)生在做估算時涉及合理猜測、給出運算結(jié)果的范圍以及靈活運算等思維活動。
　　將估算和精算有機結(jié)合只是體現(xiàn)估算價值的一個方面，其實用估算還能解決一些實際問題。第一課時的最后一道練習(xí)題，已知4棵楊樹苗48元，3棵松樹苗63元，問哪種樹苗的價錢貴一些？這道題可以用常規(guī)方法分別算出每種樹苗的單價再進行比較，也可以用推理的方法解決，其實這題還能用估算的方法來解決。因為是第一課時，學(xué)生很難想到估算，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算后，我讓學(xué)生回過頭去重新思考這道題，就有學(xué)生能想到用估算解決這道實際問題了，也就是說學(xué)生的估算意識加強了，一次不經(jīng)意的回頭看讓學(xué)生又一次體會到估算的價值、估算的魅力。
　　四、對算理的思考——宜滲透
　　計算的數(shù)學(xué)核心是建立在對運算含義理解的基礎(chǔ)上的。對于中年級學(xué)生的計算教學(xué)，教師不應(yīng)用程式化的方式敘述“算理”，而應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使一部分的學(xué)生能通過直觀操作來理解算理，使一部分學(xué)生能運用知識的遷移、同比類推，從而獲取新識。
　　在用乘法驗算除法一課中例題展示了簡單購物的生活素材，將計算與實際問題相結(jié)合，為學(xué)生理解算理提供了支持。在教學(xué)中，大部分學(xué)生知道可以用商乘除數(shù)來對除法進行驗算，但并不能說清為什么這樣做能對除法進行檢驗。因此，在第一個例題中，學(xué)生解釋不清時，我提出了這樣的問題：每塊蛋糕3元，買了12塊，得到的36元是什么意思呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系來理解為什么可以用商乘除數(shù)的方法來驗算沒有余數(shù)的除法。第二道例題對有余數(shù)的除法進行驗算中，學(xué)生就能根據(jù)第一題的經(jīng)驗，通過分析數(shù)量關(guān)系來理解算理。甚至我們還可以追問：63表示什么？2又是什么？這樣的小問題讓學(xué)生充分理解其中的關(guān)系。
　　徐斌老師的“給計算教學(xué)加點甜味”這一觀點讓我有了寫此文的動力，希望我的“我給計算教學(xué)加點蜜”不僅能給當前的計算教學(xué)也能注入些甜味，更能增添一些健康的元素，讓小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)一路走好！
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心小學(xué)）