低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

　　新課程也十分關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一理念。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)活動的積極參與者，讓小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，每個學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。同時同輩團(tuán)體的影響是課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素?！昂献鹘涣鳌笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，要讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果。
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、技能都是有限的。開展有效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，由于不同學(xué)生對經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同，數(shù)學(xué)教學(xué)要增進(jìn)師生或?qū)W生之間的合作與交流，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)那些與自己不同的觀點，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有更多機(jī)會暴露自己的想法，教師可以更好地了解學(xué)生，同時，學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會促進(jìn)主體的自我意識和自我反省，合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處。從一年級開始對他們進(jìn)行逐步培養(yǎng)與訓(xùn)練，合作技能的培養(yǎng)要從最基本的開始，如何引導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行有效的合作，本人談幾點看法。
　　一、師生互動中培養(yǎng)聽、想、說
　　1.好動、好勝、喜歡表現(xiàn)自己，以自我為中心是一年級學(xué)生的本性，自己并沒有認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，都非常隨意傾聽也是一種學(xué)習(xí)，在課堂上，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。既要學(xué)會傾聽老師的提問，也要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，既要學(xué)會操作的要點，也要學(xué)會傾聽小組分工的要求，既要學(xué)會傾聽表揚之詞，也要學(xué)會傾聽批評之言。
　　2.想。就是讓學(xué)生獨立思考，把自己聽到的認(rèn)真想一想，并判斷一下別人說的是否正確，與自己的觀點是否一樣，有沒有不明白的地方。
　　3.說。一年級會說，有時會漫無邊際地說，如教學(xué)一年級下冊“圖形的拼組”時，老師要用眼神、手勢，通過操作讓學(xué)生有目的、有順序地說出來。一年級學(xué)生很難做到有序發(fā)言與耐心傾聽，需要一段時間的有效指導(dǎo)與訓(xùn)練。
　　二、最佳時機(jī)中動手實踐
　　合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)會之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)要選擇最佳的教學(xué)時機(jī)進(jìn)行。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)形式很多，只有選擇最合適的時機(jī)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢，絕不能亂用，以免使小組合作學(xué)習(xí)形式流于形式。有的簡單問題學(xué)生一看就懂，就沒必要放到小組中解決。為此，教師應(yīng)營造積極主動參與的氛圍，合理地把握合作契機(jī)。
　　三、動作實踐中關(guān)注學(xué)生參與
　　小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅。但是在實際教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在小組中處于被動地位，沒有表現(xiàn)機(jī)會，往往會在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。如何讓每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來呢？輪換合作小組的小組長，改變被動的局面，比如：可以告訴學(xué)生：你這位組長當(dāng)?shù)煤芎?，這次你能不能把機(jī)會讓給其他同學(xué)，對于膽小的學(xué)生，教師可以告訴他：你悄悄地跟老師講，老師把你的聲音放大。鼓勵他們積極動手、大膽發(fā)言、勇于說出自己的意見。
　　如：一年級學(xué)生，在小組合作中，會有部分學(xué)生把合作當(dāng)成玩一玩，他們玩得其樂融融，有滋有味。學(xué)習(xí)元、角、分，讓他們用硬幣換相同的紙幣，他們居然會扯到我的比你的新等等。這時，教師要深入小組一起交換，一起合作，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　四、練習(xí)解答中培養(yǎng)應(yīng)用能力
　　練習(xí)中有一些題目要求較高，需要學(xué)生研究探討，這時，把題目放到學(xué)習(xí)小組中大家集思廣益，一起探討，學(xué)生也不會因為說錯或說得不好而有所顧慮，大家暢所欲言，這樣把困難的地方提出來，讓學(xué)生共同解答，特別是一些開放題，允許多種不同解答方法，一年級學(xué)生只能說出一種或兩種，少部分能有多種解題的思路。這時，通過小組合作與交流的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生從多角度去思考和處理應(yīng)用問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在相互學(xué)習(xí)的過程中，兒童潛在的創(chuàng)新意識被漸漸挖掘出來，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
　　總之，合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式。合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，只要設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的時間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的愉快，從而提高課堂效率，使學(xué)生各方面能力都得到更好的培養(yǎng)。
　　（作者單位 福建省羅源縣松山中心小學(xué)）