淺談利用多媒體講評作文

　　教師給學生有效的作文指導，是作文講評的目的所在，能使學生舉一反三，在寫作中克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，不斷提高寫作水平，掌握寫作技巧。
　　以往的作文評價，較多采取的是教師先批復，然后針對問題較為嚴重的或是比較突出的再進行當面講評，當然，也會請寫得比較好的同學進行朗讀。但這樣往往會花費教師較多的時間，而且某些共性的問題或個別的錯誤，需進行有針對性的當面講評，才能達到一定的效果。
　　多媒體講評作文帶來的便利之處便是作文評價與修改的時效性。運用多媒體講評學生作文主要可從兩個方面入手：投影功能和錄音功能的運用。
　　一、投影功能的運用
　　隨著多媒體的發(fā)展，許多教室安裝了多媒體設備，我們通常采用全班學生共同評價作文的形式。選取寫得較好或有一定代表性的文章投影給全班同學看，然后讓大家共同來發(fā)現(xiàn)他寫得比較好的地方在哪，是怎樣寫好的。再選擇一篇存在較多問題的文章，讓學生共同商量可以怎么修改？比如在講評學生作文《有趣的小動物》時，就可讓同學共同參與評價，還可以投影動物圖yVWuB8hWE7/JV/zBJBgrTQ==片，讓形象的圖片和學生的習作描寫面對面，從而更有利于學生找到不當之處。找出優(yōu)缺點的這一過程，也是對學生寫作方法指導的一種無形的滲透。而且這種評價方式學生很感興趣，參與度相對較高，效果好。
　　二、錄音功能的運用
　　在作文講評課中，我發(fā)現(xiàn)巧妙運用多媒體的錄音功能是一種非常有效的評講手段，每當教師給學生批改作文時，總能發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，由于課堂時間有限，講評課上也只能針對共性的、較普遍的問題做細致的分析。運用了多媒體錄音功能后，我就可以針對每個孩子的作文進行講評，大到段篇章，小到一個標點，一個錯別字的訂正……通常我是這樣操作的：學生課堂上完成作文后，我先對學生的作文進行批改。批改完成后，打開電腦的錄音機功能（開始—程序—附件—錄音機）開始講評錄音，針對每篇學生作文，準確地說出某某同學哪里用詞特別準確，描寫好在哪里，非常棒！或第幾段語序出現(xiàn)什么問題，哪些內(nèi)容和主題沒有關系，可以刪除不寫或需要怎么改正等問題。對有些粗心的同學更是細致地點出第幾段第幾行的什么問題，讓其及時進行修改訂正。一般情況下，十來分鐘的講評錄音，可以涉及幾十個學生的作文情況。學生習作講評錄音完成后，教師可把錄音文件裝在移動盤里，在任何一個備有電腦的教室里都可以使用。
　　如果教室沒有電腦，可以利用多媒體數(shù)碼教學機，那就更方便了。先把學生作文發(fā)下去，要求他們自讀一遍，照著老師的評改，先進行大略的修改。然后全班同學集體聽教學機播放講評文件，要求每個同學都認真聽老師的講評錄音，看自己的作文。這時，被解放出來的老師就從容地邊監(jiān)督學生的修改情況，邊補充說明，遇上需要強調(diào)的問題，可使用錄音機的重播功能。講評中要多鼓勵指導學生，做學生的知心朋友，站在孩子的立場，愛護他們的勞動成果，要有重點地指出學生存在的問題。要看到學生的進步，放大他們的優(yōu)點。
　　比如我在錄音講評《記一次郊游》的作文時，發(fā)下學生作文后，先把郊游的一些圖片點開，帶大家進入作文情境，老師再播放錄音講評，“同學們，上次習作，你們把老師帶到了美麗的郊外，欣賞了如詩如畫的美景。某某同學還和爸爸媽媽到郊外野炊，某某同學爬上了明月山，真是豐富多彩。請大家把掌聲送給自己，送給每一個快樂生活、快樂寫作的人?！薄澳衬惩瑢W，你的作文開頭就非常吸引人。如果不寫錯別字，就更好了。”這位同學開心極了，連連點頭?！澳衬惩瑢W，你把郊外的景色寫得太美了，請你把老師在你第二段上畫波浪線的句子秀一秀，你的比喻、擬人修辭手法用得真是恰當，大家表揚！”孩子們高興地咧開嘴直笑……
　　利用網(wǎng)絡，同學們還可以把自己的習作發(fā)到班上的習作群里，完成同學之間的互評和家長評價，另外教師還可以完成講評錄音資料上傳等任務。
　　在這樣的講評環(huán)境中，同學們更容易取長補短，作文興趣激發(fā)起來了，寫作水平提高得很快。
　?。ㄗ髡邌挝?江西省宜春市第二小學）