小學低年級起步作文教學初探

　　我是一名從事小學語文教育教學多年的教師。在教學中，讓我深感棘手的便是作文教學。寫作文也讓學生倍感頭疼，用學生的話說：“寫作文難——難于上青天”。這話一點兒也不夸張，我常見到許多學生為寫作文而深鎖眉頭，以至于咬破筆桿但仍無從下筆。那么，作文教學如何走出困境就成了擺在我們面前的一個課題。筆者認為，小學生寫作文也跟建造高樓大廈一樣，萬丈高樓平地起。因此，小學生起步作文教學不容忽視。我沿著作文教學之路走來，其間有曲折也有驚喜。在此，我結合自己多年的教學實踐談談小學低年級起步作文的教學。
　　第一步：觀察入手
　　“巧婦難為無米之炊”，這句話給我的作文教學帶來深刻的啟示。學生之所以下筆難，是因為沒有材料可寫，因此，在二、三年級就要注重引導學生觀察生活。雖然社會不是學生生活的主要陣地，但小學生已開始涉足社會生活。我們要盡可能地引導他們走進豐富多彩的生活，讓學生通過耳聞目睹來攝取生活中的一個個小鏡頭。具體可以從以下幾個方面入手：
　　1.引導學生觀察家庭生活。家庭是孩子的啟蒙學校，是孩子真實的生活世界和情感家園。我們把學生的觀察點引向家庭生活，不僅可以使他們加深對自己家庭的認知、理解和熱愛，而且可以直接豐富其作文素材，這樣才能引發(fā)其寫作真情。
　　2.引導學生觀察校園生活。緊張、有序的校園生活給學生帶來了很多體驗和樂趣，也是構成學生生活的主要內容。小學生可謂“玩興”正濃，可又不得不開始涉足比較緊張的“應試”生活，這就構成了一對矛盾，由此也引發(fā)出許多故事，給他們啟迪，更令他們珍惜。學生猶如一棵棵茁壯成長的小樹，每過一年，年輪就會多一圈，只要學生善觀察豐富多彩的課間活動、緊張激烈的比賽、師生的交往和同學間的情誼等，那么，那一圈圈的年輪將滿載學生的喜怒哀樂。
　　3.引導學生觀察社會生活。社會猶如一個大舞臺，每天都會有不同的故事上演，學生無論是行走街頭、駐足店前，還是漫步公園、落座車上，都可以看到或聽到許多形形色色的事情。這些事有的蘊藏著真、善、美，也有的折射出假、惡、丑。學生隨時隨地留意并記下這些事情，在習作時便可信手拈來。還有，生活既是多彩的也是復雜的，只觀察是不夠的，還得引導學生思考，對觀察到的東西進行概括和提煉，只有這樣，才能在司空見慣的事物中找到寫作之源。只要學生成為有心之人，就能從平時的生活中主動地去發(fā)現(xiàn)和搜集寫作素材。
　　第二步：日記起步
　　學生不僅要把觀察到的素材記在腦中，更重要的是形之于文——學會書面表達。寫日記能把觀察和表達有機地結合起來。老舍先生曾經說過：“寫日記是學習寫作的基本功?！比私贪嫘W語文第五冊《習作四》中開始涉及寫日記。我首先引導學生了解日記的內容和格式。我在網(wǎng)上下載了各種題材的日記發(fā)給學生，并留一定的時間讓學生閱讀，使學生認識到寫日記就是用筆記下一天中發(fā)生的事及自己的見聞或感受等，即把心靈軌跡用文字描繪出來。然后我以生活實例引導學生寫日記。最后再用評價激趣。對學生日記的評價不宜過高，重在鼓勵，讓學生樹立寫作的信心?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，引導三年級的學生寫日記切忌操之過急，既要做到循序漸進，又要持之以恒。
　　第三步：童話激趣
　　記得葉圣陶先生曾經說過：“只有從兒童心底流出來的命題，兒童才會以極大的興趣對待它?！边@話在我女兒身上得到了驗證。記得女兒上三年級時，也怕寫作文，每次叫她練筆，她只喜歡寫童話。我也不難為她，后來她練得多了，竟不怕寫作文了。此時我才驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來可以用編寫童話來激發(fā)學生的寫作興趣。有人說興趣是最好的老師，這話不錯，實踐證明，童話確實是一把開啟學生興趣之門的金鑰匙。
　　1.給學生講童話故事，引導學生看童話，讓學生了解童話的特點——不僅有虛擬的主人公，還有豐富的想象，且能給我們深深的啟迪。
　　2.借助實物引導學生編童話。在學生二年級看圖寫話的基礎上，開始時可借助圖片、動畫、音響等編寫童話故事。
　　3.讓學生聯(lián)系生活創(chuàng)作童話。學生練得多了，就會把平時看到的、聽到的、想到的、經歷過的，經過整理、取舍、組織，用童話的形式表現(xiàn)出來。小學生的想象力非常豐富，創(chuàng)造力也是無限的。
　　第四步：閱讀伴行
　　1.在閱讀教學中注重積累語言的指導。閱讀與寫作是互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加透徹。因此，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，在閱讀訓練中加緊積累語言的指導，學生的詞庫量才會豐富，說話或寫作文時才具靈活性。
　　2.在閱讀教學中滲透習作方法的指導。在閱讀訓練中給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學生進行模仿和創(chuàng)造性的練習，從而使語言運用練習成為有源之水，效果才是顯著的。只有讀寫結合，才能相輔相成，如果讀寫分離，就會兩敗俱傷。如在上《蜜蜂》這篇課文時，我先引導學生觀察螞蟻覓食、蜘蛛織網(wǎng)等。后來在教學本單元的作文《觀察日記》時，我讓學生將自己在《蜜蜂》這篇文章中學到的寫作方法“聽聞的奇趣—實驗或親身觀察的發(fā)現(xiàn)—結果及原理—從中受到的啟示”運用到這篇文章中，這樣，學生有法可依，寫起來都比較輕松。久而久之，學生學會了遷移運用，寫起作文來就輕松自如了。
　　3.引導學生廣泛閱讀課外書籍，中國自古推崇“行萬里路，讀萬卷書”，這足以說明讀書的重要性。因為人不能什么事情都親身去體驗，閱讀可以彌補生活的空白，充實人的生活。據(jù)測定，一個人的知識靠親身實踐得來的僅僅占20%，而80%的知識是靠閱讀得來的。而小學生正處于學習的黃金時期、記憶的最佳階段，若我們注重對他們閱讀興趣的激發(fā)和良好習慣的培養(yǎng)，學生將會受益終身。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”也就說明閱讀對寫作大有裨益。因此，我常把適合小學生閱讀的書籍推薦給學生，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》《寄小讀者》《童年》《狼王夢》《三國演義》、名人傳記、故事會、小學生語文報等，因為這類書刊經過了長久時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，有利于把學生引進文學的殿堂。更重要的是，它們能成為學生寫作的源頭活水。
　　總之，要想讓初學寫作的孩子愛上寫作，并非一朝一夕之功，僅僅依靠課本中的幾次習作是遠遠不夠的。小學生起步作文教學如一曲和弦樂，需把不同的弦奏響，方能發(fā)出和諧的音符。觀察是寫作的前奏，日記是必要的補充，童話能使奏響的旋律高昂，閱讀能為演奏者注入新的能量。只有把觀察、思考、練筆、閱讀和表達融為一體，才能引領學生步入寫作之門，使他們愛上寫作，樂于表達。
　?。ㄗ髡邌挝?貴州省福泉市第三小學）