淺談小學數(shù)學中的探究性教學

　　自主探究性學習是學生自己探索問題、研究問題、解決問題、獲取知識的一種學習方式，是《全日制義務教育數(shù)學課程標準》所倡導的三大學習方式之一，其實質(zhì)是要求我們在數(shù)學課堂教學中，實施一種學生自主學習的活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，使其自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，在小學數(shù)學教學中如何有效地開展自主探究性學習呢？現(xiàn)從以下三個方面談談自己的粗淺認識。
　　動手操作是自主探究性學習中經(jīng)常采用的重要方法，操作時，要為學生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個學生都參與到探求和運用新知識的活動中去，最終達到學會知識、理解知識、運用知識的目的。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，盡可能地讓學生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在探索的過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中提高探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分調(diào)動學生自主探究的積極性，把學習的主動權(quán)交給學生，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
　　讓學生進行自主探究性學習，開放的課堂則是實施探究性學習的有效保證，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者，自主探究、合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人應具備的素質(zhì)，探究性學習模式提供了一個有利于人際交流與合作的良好空間。在課堂內(nèi)完成探究性學習任務時，一般都離不開小組內(nèi)合作和小組外人的溝通，能讓學生經(jīng)歷知識的獲取過程。
　　探究性學習非常強調(diào)學習與兒童現(xiàn)實生活聯(lián)系的重要性，強調(diào)客觀真實的問題解決的探索性與開放性以及學習情景中豐富的體驗性。為此，我經(jīng)常有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，通過運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題，使學生體驗到用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂，感受到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系。這既能鞏固學生所學的數(shù)學知識，又能開闊學生的數(shù)學視野，使其深化數(shù)學知識。如教學“多邊形的面積”后，我組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算，解決實際問題。實踐表明，數(shù)學實踐活動，有利于發(fā)掘每個學生的潛能，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。
　?。ㄗ髡邌挝?河北省遵化市建明鎮(zhèn)小學）