如何提高政治課的知識性和趣味性

　　蘇霍姆林斯基說過，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的歡樂”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本辦法就是讓他們享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂趣。在教學(xué)過程中，教師可以把一些簡單而實(shí)際的問題留給成績較差的學(xué)生，讓他們體會(huì)到成功的喜悅和課堂的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂上充滿民主和諧的氣氛，這是利用成功帶來的積極體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。從學(xué)生關(guān)注的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，通過學(xué)習(xí)自己解決問題的能力是《新課標(biāo)》的核心內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生消極被動(dòng)的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的教學(xué)效率。
　　一、導(dǎo)入新課的“開門紅”
　　新課的導(dǎo)入起著承上啟下的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，新課導(dǎo)入是否成功，決定著一堂課的成敗。新課導(dǎo)入得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的需要，在接下來的新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)；相反，如果導(dǎo)入得不好，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，那么在新課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的。正如布魯納所說“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)就是對所學(xué)東西的興趣”。新課導(dǎo)入能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對整堂課的成功起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入新課的教學(xué)中，若給學(xué)生適度的、備受學(xué)生關(guān)注的、文體方面信息的刺激，就能夠起到引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　二、用好初中政治教材中的“小欄目”
　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，魯教版初中政治教材中的“相關(guān)鏈接”“讀一讀”“名人名言”“想一想”“議一議”等小欄目就有接近300個(gè)，這些“小欄目”的設(shè)置具有針對性、典型性、思想性、科學(xué)性等特點(diǎn)，集啟發(fā)性、趣味性、思想性、知識性于一體，有機(jī)地拓展了教材的內(nèi)容，彌補(bǔ)了正文表達(dá)的不足，能把教師新授的知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，在一定程度上強(qiáng)化了教師的教學(xué)，又可以增強(qiáng)學(xué)生上課的積極參與能力，開發(fā)學(xué)生的多向性思維。因此，利用“小欄目”這一教學(xué)手段來提高教育教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。
　　三、爭取處理好教材中的“閱讀與思考”
　　“閱讀與思考”所選用的材料都是一些學(xué)生比較熟悉的事例或社會(huì)熱點(diǎn)問題，具有較強(qiáng)的時(shí)代性，學(xué)生比較容易理解和接受，參與的熱情比較高。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、材料內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，不拘一格地開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生多角度理解問題、分析問題、結(jié)局問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！伴喿x與思考”材料的思想教育性，是由思想政治課的性質(zhì)決定的，它的教育形式是“顯性”的?，F(xiàn)在的中學(xué)生比較關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，勤于思考，勇于探索真理，但由于他們的年齡和受教育程度的局限，往往缺乏對事物的全面了解，看待問題和分析問題難免以偏概全，加上社會(huì)上不良思想的誤導(dǎo)，他們看問題容易步入誤區(qū)，走向極端。對此，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，在曉之以理、動(dòng)之以情的同時(shí)，向?qū)W生傳授科學(xué)的思維方法，提高他們辨別是非的能力，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。
　　四、跟著學(xué)生關(guān)注的問題走
　　由于教師和學(xué)生在知識背景、興趣愛好、思考問題等方面存在差異，導(dǎo)致了師生對同一問題的關(guān)注點(diǎn)截然不同。多年來我們的課堂教學(xué)一直習(xí)慣于學(xué)生跟著老師走，跟著老師關(guān)注的問題走。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)打破這一常規(guī)，讓老師跟著學(xué)生走，跟著學(xué)生關(guān)注的生活實(shí)際問題走，讓學(xué)生在課堂上對自己關(guān)注的問題暢所欲言，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓課堂回歸現(xiàn)實(shí)生活。例如：在講“堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的道路”這一課中的我國資源短缺的原因這一問題時(shí)，我讓學(xué)生說說家庭、社會(huì)上浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象時(shí)就有學(xué)生說到“洗一回臉用兩盆水”“把喝剩下的水隨手倒掉”“洗完手不關(guān)好水龍頭”“用很多水洗車”等等。最后，師生很容易就總結(jié)出這一問題的原因：由于我們的資源利用率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；再加上我國現(xiàn)代化建設(shè)的步伐加快，需求量不斷增加。同時(shí)又引出了要合理利用資源、保護(hù)資源的重要性和緊迫性，從而達(dá)到教學(xué)目的。
　　五、讓學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤成為“亮點(diǎn)”
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤意味著學(xué)生的思路出現(xiàn)偏差，或方法選擇不當(dāng)，或認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善等等。但我們又要看到，出錯(cuò)并非就只是壞事，如果教師處置得當(dāng)，引導(dǎo)有方，錯(cuò)誤也能閃現(xiàn)亮點(diǎn)，能綻放出美麗的花朵，成為學(xué)生知識、能力的增長點(diǎn)，情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能轉(zhuǎn)化成有效的課程資源。要出現(xiàn)這樣的效果，教師就要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力，準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，事實(shí)轉(zhuǎn)化活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤正是學(xué)生的疑惑所在，因而學(xué)生隨之而來的思考、探究活動(dòng)就積極主動(dòng)，其討論、爭辯得就十分熱烈，能取得較好的效果。因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤反映了學(xué)生對知識理解的膚淺、模糊，使學(xué)生需要探究，獲得正確答案之所在，利用它來設(shè)置問題的情境就有較強(qiáng)的針對性，能切合學(xué)生需要，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使錯(cuò)誤成為促使學(xué)生積極思考探究的誘因與問題。
　?。ㄗ髡邌挝?山東高唐縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）