巧用現(xiàn)代版“三十六計(jì)

　　摘 要：在“構(gòu)建自主有效課堂”的探索實(shí)踐中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果截然不同，學(xué)生能否在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)很大程度上決定了課堂教學(xué)的有效性。有些教師認(rèn)為只要學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣非常濃，學(xué)生就能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣濃厚并不等于學(xué)習(xí)主動(dòng)，不可忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：三十六計(jì)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；習(xí)慣
　　
　　《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中提出：“信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，選取體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行個(gè)人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！边@一課程理念為我們提供了現(xiàn)代版的“三十六計(jì)”，這些計(jì)策為我們的探索實(shí)踐指明了方向。筆者就這一兩年來(lái)在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何利用這“三十六計(jì)”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣上談?wù)剮c(diǎn)收獲。
　　一、采用主題活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　信息技術(shù)課程中的主題活動(dòng)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有信息技術(shù)學(xué)科特征的主題，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組織、交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力并能夠引導(dǎo)學(xué)生拓展性地將技術(shù)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　信息技術(shù)中許多基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展可以化枯燥為有趣，化繁復(fù)為簡(jiǎn)易，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程超越書(shū)本，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。
　　二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　現(xiàn)在的信息技術(shù)課似乎存在這樣的現(xiàn)象：教師上信息技術(shù)課時(shí)，讓學(xué)生自己自由安排，玩游戲、上網(wǎng)等，微機(jī)房成了學(xué)生自由活動(dòng)的天地；教師整整一節(jié)課，“照本宣讀”，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只是機(jī)械地完成某些操作練習(xí)等。這樣的課堂，學(xué)生根本找不到目標(biāo)，有些學(xué)生甚至還形成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習(xí)性，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣更是百害而無(wú)一利。因此，教師在組織好課堂教學(xué)時(shí)可試著采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主合作的環(huán)境中，以真實(shí)情境下的具體任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)解決問(wèn)題或探究完成任務(wù)，獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能。它的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。
　　三、選取游戲?qū)W習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　在新課程背景下的素質(zhì)教育中，教師要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，營(yíng)造出一個(gè)寬松、活潑、富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。從基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)角度來(lái)講，小學(xué)的信息技術(shù)課無(wú)疑是一個(gè)枯燥、乏味的課堂。小學(xué)生剛開(kāi)始還能憑借對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣來(lái)配合學(xué)習(xí)，但時(shí)間一長(zhǎng)，這種脆弱的興趣就不能支撐他們完成信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也容易使教師在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講學(xué)，使教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、生硬化。因此，有些課可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)的教與學(xué)游戲化，寓教于玩，寓教于樂(lè)，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程的教與學(xué)。這樣不僅促進(jìn)教師自主、靈活教學(xué)的水平，還培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)勇于創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)體意識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，促進(jìn)信息技術(shù)課的持續(xù)發(fā)展。
　　四、創(chuàng)設(shè)激情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　良好的開(kāi)端是成功的一半。新課導(dǎo)入，應(yīng)體現(xiàn)趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性。在特定的情境中往往會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一種積極的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情趣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境可使學(xué)生形成主動(dòng)探究的心理愿望，引起“情感共鳴”，激起學(xué)生的探究欲望，從而積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情境引起了學(xué)生的“情感共鳴”，激活內(nèi)驅(qū)，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種方法值得我們借鑒。
　　《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的課程理念中還有很多計(jì)策，如體驗(yàn)學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等，可謂博大精深。如果大家能在教學(xué)中巧妙運(yùn)用這“三十六計(jì)”，一定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。
　　（作者單位 江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)五義小學(xué)）