讓學(xué)生的思維飛

　　心理學(xué)的研究表明，手腦并用可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在語文教學(xué)中讓學(xué)生動起來，可以促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）提出的“高中語文課程應(yīng)該繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語文積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀和鑒賞、表達(dá)和交流的實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語文能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力”的要求。
　　一、語文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，因而語文課堂應(yīng)該是開放而活躍的，課堂活動更應(yīng)該是多樣而生動的
　　在傳授知識的過程中，開展各種各樣有趣的活動，能激起學(xué)生“動”起來的欲望，展現(xiàn)自己的才華，使課堂教學(xué)更有成效。邊讀邊說，以說促讀，化靜態(tài)為動態(tài)，化行動為能力，使語文教學(xué)真正鮮活起來。在學(xué)習(xí)司馬遷的《報任安書》時，我讓學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的事，特別關(guān)注在四川汶川大地震中涌現(xiàn)出的各界英雄。學(xué)生對這個問題很感興趣，交流時學(xué)生列舉了很多生動的事例。一個學(xué)生說：“看到那么多的舍己救人的人，我明白了‘人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也’這些話的含義?！边@一堂課同學(xué)們情緒高漲，氣氛熱烈，學(xué)習(xí)起來毫不費力。所以，我們要把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生來當(dāng)課堂的真正主人，鼓勵學(xué)生多開口，通過表達(dá)交流，點燃思維的火花。
　　二、讓學(xué)生在生動的活動中提高能力，語文課堂應(yīng)該讓聽說讀寫的活動貫穿于教學(xué)的始終
　　1.讀。學(xué)生認(rèn)真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的活動。教師要為學(xué)生安排好各種方式的讀書時間。要引導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀。每讀一次有一次的要求。比如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣或營造氣氛，指導(dǎo)朗讀，可以教師范讀、帶讀，學(xué)生指名讀，小組讀，輪讀，分角色讀等；為了讓學(xué)生邊讀邊思考，用心地讀，一般采取默讀。讀書要理解地讀，動腦子讀。
　　2.寫。常言說得好：“不動筆墨不讀書?！闭Z文課上，要讓學(xué)生就某個問題用較為簡潔有力的話把自己的觀點寫下來。作文教學(xué)則更是語文教學(xué)中不可或缺的實踐活動。
　　3.說。說主要指口語訓(xùn)練。其中，課堂討論很受學(xué)生歡迎，在合適的時機選擇合適的問題，組織學(xué)生討論比老師講授的效果要好得多。課堂上組織各種類型的搶答競賽，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。青少年都有爭強好勝，不甘落后的心理，設(shè)計合理的搶答內(nèi)容、形式，營造良好的競爭氛圍，可以極大地調(diào)動學(xué)生主體性的發(fā)揮。
　　4.練。教師要根據(jù)需要，將學(xué)生引入積極思考的境地，做一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)實驗、實踐活動等；還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，設(shè)計一些“小表演”“小演示”“小話劇”之類的活動。
　　無論是什么課堂，都要講究實實在在的行動，都要重視師生間的互動，因為學(xué)與教是相輔相成的。在整個教學(xué)過程中，教師必須強調(diào)面向全體與重視個體發(fā)展并重的教學(xué)原則，一方面必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展，另一方面要使每個學(xué)生在社會所需要的基本素養(yǎng)方面都達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
　　三、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激活思維的潛能
　　教師要根據(jù)文章內(nèi)容，精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。同時，教師應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，如緊扣課文質(zhì)疑，抓住重點詞質(zhì)疑，抓住課題與內(nèi)容的聯(lián)系質(zhì)疑，從文中看似有矛盾之處質(zhì)疑等等。當(dāng)學(xué)生“心”動起來，思維的潛能激活起來，學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神就會極大地被調(diào)動起來，這將是提高語文教學(xué)的根本途徑。
　　綜上所述，讓學(xué)生動起來，絕不是擺花架子，也不僅僅是讓學(xué)生多發(fā)言，課堂上所采用的一切手段的最終目的是對學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生動起來，絕非是用強制的手段使他們動起來，而是通過教師合理的課堂教學(xué)設(shè)計使他們自發(fā)地動起來。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)學(xué)生生動活潑的主體活動，其操作的關(guān)鍵是學(xué)生主體活動的創(chuàng)設(shè)，標(biāo)志是主體活動是否生動活潑。因此教師的作用就是千方百計地喚起學(xué)生的主體意識，開動腦筋，使學(xué)生成為課堂真正的主人。
　　（作者單位 山東省沾化二中）