論高中英語教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)

　　摘 要：教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從課堂教學(xué)著手，加強(qiáng)導(dǎo)課的方式、方法，通過有效的教學(xué)課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。
　　關(guān)鍵詞：高中英語；導(dǎo)課；質(zhì)量；效率
　　
　　導(dǎo)課在課堂教學(xué)中起著重要的作用，如：承上啟下，新舊知識銜接；調(diào)動學(xué)生興趣；啟發(fā)學(xué)生思維等等，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一下高中英語教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)。
　　一、多媒體導(dǎo)課
　　隨著時代科技的迅猛發(fā)展，目前，多媒體已成為教學(xué)工具之一，現(xiàn)在的高中生對高科技的東西有一種執(zhí)著的精神，對由多媒體展現(xiàn)出來的一切都喜歡去探究、去摸索。英語教學(xué)自身有著優(yōu)越性，對話多，內(nèi)容富有意義和趣味性：教師可以將英語內(nèi)容運(yùn)用多媒體表現(xiàn)出來，其畫面、聲音的生動性以及多媒體的制作能夠調(diào)動高中生的注意力，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如：Travel journal JOURNEY DO-WN THE MEKONG PART 1 THE DREAM AND THE PLAN（沿湄公河而下的旅行，第一部分夢想與計劃）可以設(shè)置成小男孩王坤對自己夢想的自說自演。用英語表達(dá)，通過聲音與畫面的結(jié)合，讓學(xué)生明白了要表達(dá)的意思，提高學(xué)生對英語口語的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中用英語相互交流的欲望，說說自己的Dream and plan，順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到新知識的領(lǐng)域里。
　　二、設(shè)疑導(dǎo)課
　　設(shè)疑即：根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些與之相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識。高中生在思維方面有了一定的完善，有著自己獨(dú)立的思考能力，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲望，合理地把握問題的難易程度，有意地將學(xué)生處于困境狀態(tài)，急需知道結(jié)果是什么，勾人心弦，也是中國語言中常用的“預(yù)知后事如何，請聽下次分解”等。將疑問展現(xiàn)給大眾，形成一個“謎面”，激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生勇于去學(xué)習(xí)新知識，進(jìn)入到有效的課堂教學(xué)領(lǐng)域中。如：中文的語法與英語的語法有著明顯的差異性，學(xué)生對于我們自己的語言語法結(jié)構(gòu)都能夠熟練掌握，教師在講解英語中復(fù)雜的語法句子時，可以通過中英語法的差異性，讓學(xué)生對英語語法進(jìn)行了解和掌握。
　　三、藝術(shù)導(dǎo)課
　　高中課程沉悶，作為教師，我們應(yīng)創(chuàng)造氣氛活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的心理，讓學(xué)生在活潑、生動的教學(xué)中，更好地發(fā)揮自己的思維能力。根據(jù)高中生的心理特征，可以通過這些藝術(shù)性的東西激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高中生對事物有了辨別能力，具有一定的審美觀和欣賞能力，教師可以通過音樂、舞蹈、國際性電影、電視劇等藝術(shù)來活躍課堂氣氛。通過電影藝術(shù)調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的欲望，還可以讓學(xué)生在課堂上對其內(nèi)容進(jìn)行模仿、表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。
　　四、競賽導(dǎo)課
　　英語教學(xué)除了語法之外還有對閱讀能力、口語能力的培養(yǎng)，教師可以運(yùn)用學(xué)生的自主性特點，在教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個小組，每組4個人，每節(jié)英語課每組選出一個代表對英語課程內(nèi)容以及教學(xué)中涉及的英語常識如：單詞記憶、語法運(yùn)用、口語能力、閱讀能力等等進(jìn)行比賽。由全班同學(xué)做評委，評出的第一名在下次比賽時，由其他小組的代表與之相競爭，再競選出第一名，這樣以打擂的模式讓全體學(xué)生參與其中，由競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生能夠全身投入英語學(xué)習(xí)，全班就會形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對于知識都希望能夠了解得全面，會積極主動地要求教師講解內(nèi)容，同時，自己也會在這方面下工夫。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就會提高，其效率也會倍增。競爭促使學(xué)生產(chǎn)生動力，提高學(xué)生自主能力的同時發(fā)展其思維能力，并且還鍛煉了其英語表達(dá)能力。
　　參考文獻(xiàn)：
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