如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機

　　教師在具體教學(xué)中要把更多的機會留給學(xué)生，讓他們獨立自主地探究問題，自己則要進行角色的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與自己之間對問題的共同探索，從課堂的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
　　一、教師要發(fā)揮教學(xué)智慧，做到精心備課
　　新教材要求教師必須放手讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。但教師必須清醒地認識到，學(xué)生自主探索成功與否取決于教師教學(xué)智慧發(fā)揮的優(yōu)劣。所謂“放”，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生收集信息、提出問題、分析問題、解決問題，參與到教學(xué)活動中去，從而使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，表現(xiàn)為教師引導(dǎo)得法，“放”得適度，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極探索的教學(xué)情境，形成民主、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，增強他們在教學(xué)過程中的自主性和創(chuàng)造性。課堂上學(xué)生積極而有效的投入是節(jié)約時間的根本保證。教師必須精心備課，一方面要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考；另一方面要跳出教材，超越教材，關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把這些素材及時整理、融合到自己的教學(xué)之中。
　　二、教師要重視探究過程，一切為了學(xué)生的發(fā)展
　　新的標準賦予“探究過程”更為深刻的含義，明確了“過程”的定位：過程本身就是一個課程目標，即必須讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中“經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，經(jīng)歷提出問題，收集和處理數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測的過程”等等。突出數(shù)學(xué)化的過程肯定和一些具體的知識、技能或方法聯(lián)系在一起，但經(jīng)歷過程不單是為了這些結(jié)果，如果是這樣，讓教師“講”的過程豈不更省力？經(jīng)歷過程會帶給學(xué)生探索的體驗、創(chuàng)新的嘗試、實踐的機會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些因素遠比那些具體的結(jié)果更重要。
　　三、學(xué)生參與實踐，理解和運用教材內(nèi)容
　　從廣義的角度來說，我們試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生經(jīng)歷到的一切都是課程，而凡是有助于學(xué)生成長與發(fā)展的一切資源都來自于課內(nèi)、課外與生活，所以，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外，有利于其發(fā)展的實踐場所。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要作用。聽到的終會忘掉，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解和運用。因此，要加強課外實踐活動，比如，“垂線段最短”的性質(zhì)學(xué)完了，利用體育活動時間讓學(xué)生跳遠，并測出自己的跳遠成績；學(xué)習(xí)了“利用三角形全等測距離”后，帶學(xué)生到操場測旗桿的高度等。這樣做，學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會了解決實際問題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實踐，運用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識就會逐漸形成，學(xué)生更加關(guān)心身邊的事和物，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，這也是課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念、實施素質(zhì)教育的有效途徑。
　　總之，敢于“放手”，就是把時間和空間交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考及群體討論去獲取數(shù)學(xué)知識。作為一位教師，當你肯放開呵護的雙手，多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一點困難，讓他們自己去解決；多給孩子一個問題，讓他們自己去尋找答案，你就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和創(chuàng)造者。
　?。ㄗ髡邌挝?灌云縣光裕中學(xué)）