學(xué)校教育應(yīng)變以“教”為主為以“學(xué)”為主

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心里表征的過(guò)程，不是把知識(shí)直接從外部搬到記憶中，而是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解，因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)成以學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是灌輸與注入。
　　由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)中最大的弊端是重“教”輕“學(xué)”，重“師”輕“生”。教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體性，不太關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，只根據(jù)教師的意愿及考試要求采取硬性灌輸?shù)姆椒?，結(jié)果造成學(xué)生學(xué)習(xí)的消極、被動(dòng)。長(zhǎng)此以往，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且降低了學(xué)生的自我效能感，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，從而使以“學(xué)”為主成為向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的根本性問(wèn)題。
　　一、要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為主，尊重學(xué)生的主體意識(shí)是首要前提
　　1.尊重和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種參與意識(shí)并非是通常意義上所講的對(duì)教師的服從，也不是僅限于課堂答問(wèn)的參與，而是一種動(dòng)態(tài)的、隱性的過(guò)程，著眼于學(xué)生間、師生間的溝通，它的最初級(jí)形式是平等、認(rèn)同，高級(jí)化形式是同化一思維同步，情感共鳴。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，即學(xué)生對(duì)自身所進(jìn)行的學(xué)習(xí)有自覺(jué)的意識(shí)。教師可以采用實(shí)施全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)控和調(diào)節(jié)意識(shí)，以及給學(xué)生反省的機(jī)會(huì)。
　　4.尊重和培養(yǎng)自我意識(shí)，也就是學(xué)生對(duì)自己及其狀態(tài)的意識(shí)，包括對(duì)肢體活動(dòng)狀態(tài)的意識(shí)，及時(shí)思維情感等心理活動(dòng)意識(shí)。
　　二、創(chuàng)設(shè)合理的、全新的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，是主體性教學(xué)的關(guān)鍵
　　建構(gòu)以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。與建構(gòu)以“學(xué)”為主理論及學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式，可被概括為“以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！比说闹橇κ嵌嗑S度的，包括言語(yǔ)、操作、音樂(lè)、身體知覺(jué)、知己能力、知人能力、人際交往能力。從而著重強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體參與和師生間和諧的關(guān)系。
　　此外，還要十分重視針對(duì)學(xué)生間的個(gè)性差異，在教學(xué)中采取不同的教學(xué)策略。在具體實(shí)施過(guò)程中，它變傳統(tǒng)的單一教學(xué)目標(biāo)為主體的、全方位的目標(biāo)分析，變教條式的講課程序?yàn)橛^念化、社會(huì)化的課堂情境創(chuàng)設(shè)，變形式性的作業(yè)為強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，變教師滿(mǎn)堂灌輸為綜合、適用各種建構(gòu)主義教學(xué)方法（支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)通達(dá)教學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)從而達(dá)到確實(shí)建構(gòu)以“學(xué)”為主。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省徽縣一中）