新課改背景下生物有效教學(xué)初探

　　摘 要：隨著新課程改革的深入開展，為提高生物課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)目標(biāo)分類化、選擇合適的教學(xué)方法、恰當(dāng)利用多媒體資源以及實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變等方面可進行初步探索。
　　關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；生物
　　
　　有效教學(xué)源于20世紀上半葉，是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效率，以學(xué)生有無進步和發(fā)展作為衡量教學(xué)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為提高生物課堂教學(xué)有效性，經(jīng)過幾年的積極探索，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手改革。
　　一、教學(xué)目標(biāo)分類化
　　教學(xué)活動是一種有計劃、有目的的活動，其計劃性、目的性主要由教學(xué)目標(biāo)來反映和體現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課的方向，是判斷生物教學(xué)有效性的直接依據(jù)，對實際的生物課堂教學(xué)具有管理和評價的價值。要提高生物課堂教學(xué)的有效性，必須優(yōu)化設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等方面對教學(xué)目標(biāo)進行規(guī)范。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的需要，而且要兼顧各班實際情況的不同、學(xué)生認識水平的差異設(shè)計出學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到的切實可行的分類分層教學(xué)目標(biāo)，使每位學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而全面提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
　　二、選擇合適的教學(xué)方法
　　在實際的生物課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容、教師自身特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來選擇合適的教學(xué)方法。我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，班級規(guī)模較大，生物課堂教學(xué)的弊端極其明顯，特別是新課程改革背景下，大班教學(xué)嚴重制約著新課程改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的步伐。為此，結(jié)合實際情況，為適應(yīng)新課改的要求，我改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)方法，采用講授、小組討論與合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法的有機結(jié)合。
　　三、恰當(dāng)利用多kCXz0ns3O4eiKFxqes5Gl1rHe8OKJe3e0MLEV2c10zA=媒體資源
　　多媒體網(wǎng)絡(luò)資源作為生物課程資源之一，以其形象直觀、信息量大等特點，被廣泛應(yīng)用于日常生物課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中有許多難以解決的問題，如情境導(dǎo)入、資料展示和思維過程等。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些問題就迎刃而解了。例如在學(xué)習(xí)《水中生活的動物》一課時，有一個探究活動“魚鰭在游泳中的作用”，我是這樣開展教學(xué)活動的，首先引導(dǎo)學(xué)生制訂活動方案：（1）直接觀察；（2）剪掉魚鰭；（3）捆扎魚鰭；（4）用模型代替。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇可行的活動方案，捆扎魚鰭。而真正實施方案的過程在課堂上很難完成，時間不允許，教師和學(xué)生精力也達不到。這時我恰當(dāng)利用視頻材料“魚鰭的作用”在課堂上播放，直觀形象地讓學(xué)生了解到各種魚鰭的功能，把活動實施過程當(dāng)作家庭實踐活動布置下去，既完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了課堂教學(xué)的效率，受到聽課教師的高度贊揚。多媒體資源還可以延伸到課堂之外，通過收發(fā)互聯(lián)網(wǎng)信件和在QQ上與學(xué)生交流，促進和諧師生關(guān)系的建立?？傊‘?dāng)利用多媒體資源，可以為教學(xué)錦上添花，提高課堂教學(xué)的效率。
　　四、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變
　　在新課程改革形勢下，必須實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，建立良好的師生關(guān)系，才能提高生物課堂教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)中師生關(guān)系是單純的教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)中僅僅以知識掌握為落腳點，嚴格按照預(yù)設(shè)的過程、問題和細節(jié)，不顧學(xué)生在課堂中的實際表現(xiàn)，機械被動地引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。在新課程理念下，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)行為要在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)前提下，跟著學(xué)生走，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，動態(tài)生成教學(xué)細節(jié)和程序，讓學(xué)生親身探究、思維、活動，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，從而使教師的指導(dǎo)幫助和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一起來。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省新鄉(xiāng)市第七中學(xué)）