營造愉快的地理課堂教學(xué)氛圍

　　在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)課外知識(shí)很感興趣，但是在課堂上卻表現(xiàn)得極其消極。消極的原因是一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生；還有一些是思維活躍，接受能力強(qiáng)，課外知識(shí)豐富，沒有認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)的重要性的學(xué)生?！昂脤W(xué)是人類的天性”，是什么泯滅了這些孩子的天性呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了積極的探索。
　　一、備課中的疑惑
　　當(dāng)談到“日本”一節(jié)中“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，備課組的老師們有一個(gè)共識(shí)，就是教材這部分寫得非常精彩。與原來的教材相比，不僅肯定了日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，更強(qiáng)調(diào)了日本充分利用位置優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有“外向型”的特點(diǎn)；不僅描述了日本現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，也指出了這種經(jīng)濟(jì)模式可能帶來的問題以及日本未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。對(duì)于24頁的活動(dòng)題4中的問題，①近年來，日本太平洋沿岸地帶污染嚴(yán)重，地面下沉，用地用水緊張。日本已加快擴(kuò)大海外投資，將一些工業(yè)，包括把污染較多的工業(yè)移往海外。——日本這樣做，對(duì)其他國家有什么影響？②日本森林覆蓋率居世界前列，日本在保護(hù)本國森林資源的同時(shí)，又是世界上進(jìn)口木材最多的國家之一?！@樣做的后果可能是什么？③日本是漁業(yè)大國，捕魚量居世界前列，是使世界漁業(yè)資源走向枯竭的主要國家之一。怎樣看待這個(gè)問題。大家的看法卻不盡相同。
　　你們看，問題很清楚嘛，“有何影響”，“后果可能是什么”，這明顯是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)世界其他國家的影響。我覺得這道活動(dòng)題是想讓學(xué)生客觀地看待日本的經(jīng)濟(jì)。教材前面都是講它對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，比如說與其他國家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，而這里是在把日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些問題擺出來，比如污染轉(zhuǎn)嫁的問題，巴西熱帶雨林的破壞問題，還有捕鯨的問題。這是為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)日本這個(gè)國家。也許沒你們說的那么復(fù)雜吧！依我看，這只是一個(gè)開放性的題目，給學(xué)生機(jī)會(huì)談他們對(duì)日本的認(rèn)識(shí)。也許學(xué)生的認(rèn)識(shí)比我們想的還要多，干嗎不把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，而偏要自己在這里提前挖好坑讓學(xué)生往里跳呢？沒準(zhǔn)兒學(xué)生會(huì)給我們更多的答案。
　　二、精彩的過程
　　大家看看教材中給的三個(gè)小材料，你們對(duì)此有什么想說的呢？
　　一個(gè)學(xué)生本迫不及待地回答：我認(rèn)為日本的經(jīng)濟(jì)雖然很發(fā)達(dá)，但是給別的國家?guī)淼挠绊懞懿缓谩４蠹蚁?，在別的國家建廠，不僅會(huì)用人家的資源，還會(huì)用人家便宜的工人，并且還會(huì)污染人家的環(huán)境。我有一個(gè)叔叔，他原來就在日本的一個(gè)化學(xué)公司工作，后來他們公司在上海建了分公司，他也就跟著回來了?，F(xiàn)在他們公司的主管全是日本人，技術(shù)人員有中國的也有日本的，而車間的工人就全是中國人了。他們的公司就在上海的郊區(qū)，每天要坐兩個(gè)小時(shí)的班車。
　　我覺得日本的行為很惡劣。第二個(gè)材料說得太典型了！明明有自己的森林資源，卻一點(diǎn)也不用，而偏要大量進(jìn)口別的國家的木材?？伤麄兤?mark name="dQd0NJsqYkwuuRrIGD1yVu+4nBQ=">實(shí)算錯(cuò)了。我看過一個(gè)資料，說中國的沙塵暴會(huì)影響到日本。中國的沙塵暴怎么產(chǎn)生的？還不是因?yàn)橹脖黄茐牡膰?yán)重嘛！中國出口的木材有很大一部分是給日本的。所以說，日本的這種“只顧自己，不顧他人”的行為一定會(huì)給他們自己帶來嚴(yán)重的后果。
　　我認(rèn)為“日本自己經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來了，但他把環(huán)境污染和破壞留在了發(fā)展中國家和地區(qū)。例如：一次性筷子是日本人發(fā)明的，日本的森林覆蓋率達(dá)65%，但他們卻不砍伐自己國土的樹木來做一次性筷子，全靠進(jìn)口，我國的森林覆蓋率不到14%。卻是出口一次性筷子的大國，我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷，全國每年生產(chǎn)一次性筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。
　　老師，日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很大程度上是以犧牲別的國家為代價(jià)的。不過我覺得光是一味地批評(píng)也沒什么作用。我想作為我們國家，應(yīng)該吸取它的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。比如利用位置優(yōu)勢(shì)發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，不斷改進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品人性化，這是他們的優(yōu)點(diǎn)；但是以犧牲別的國家作為代價(jià)，甚至是犧牲環(huán)境作為代價(jià)，這就是他們的問題了。現(xiàn)在我們國家也在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，依我看，日本是我們最好的前車之鑒了！我們可不能出他們這樣的問題……
　　三、難以平靜的興奮
　　課雖然結(jié)束了，但我的心情難以平靜。學(xué)生們認(rèn)真思考、踴躍作答、勇于表現(xiàn)的情景不斷在我腦海中浮現(xiàn)。那么在教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)相長、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、真正做到潤物無聲，這節(jié)課給我很多的啟示。
　　四、心得體會(huì)
　　1．“他山之石，可以攻玉”。在集體備課時(shí)，教師向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面遇到的疑點(diǎn)與困惑，請(qǐng)大家?guī)椭治觥⒃\斷，并集思廣益提出解決辦法。這樣聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的。
　　2．教師對(duì)開放性活動(dòng)題一定不要提前“定調(diào)子”，否則會(huì)限制學(xué)生的思維，也會(huì)缺失一次教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
　　3.講一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)，千萬不要僅僅局限于講述它的特點(diǎn)，更重要的是要幫助學(xué)生樹立起于自己生活地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系的意識(shí)，這樣才會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的意義。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省吉林市第九中學(xué)）