新課改背景下初中英語高效課堂的建設(shè)

　　摘 要：對于英語有效教學(xué)的探索和研究是一項長期的、充滿困惑和不斷充實提高的過程。在此以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)分析解決提高初中英語課堂效率問題的策略。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；新課程；高效課堂
　　
　　作為教學(xué)第一線的老師，筆者發(fā)現(xiàn)，在英語新課程實施已經(jīng)進(jìn)入深化階段的今天，英語教學(xué)中仍然存在著滿堂灌的現(xiàn)象，很多英語課仍為“演講型的課”，學(xué)生只管聽、做筆記。整節(jié)課就是聽、講、背課文和做語法練習(xí)，既很少有師生的問答，也缺乏學(xué)生之間的討論，課堂活動僅限于學(xué)生被動地聽講、理解與接受。鑒于這種現(xiàn)狀，在多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以在以下兩個方面做出嘗試。
　　一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造精神
　　《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的六大基本理念中之三“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。切實貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要按照“新課標(biāo)”的要求開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)。
　　1.在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生與英語課程的情感聯(lián)系，即學(xué)生對英語課程的興趣
　　古希臘魯塔克說得好：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”這種“點燃”其實就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生從“有興趣”到“有明確的學(xué)習(xí)目的”再到“保持學(xué)習(xí)的愿望和興趣”，他們才能完成從低級的需要到高級的向往，從而獲得積極、愉悅的情感體驗。如教“find”與“l(fā)ook for”時，老師可以故意把自己的英語書藏起來，一邊尋找，一邊露出焦急狀，說“Where is my English book？I can’t find it．I’m looking for it now．”學(xué)生很自然地明白老師所說句子的含義。
　　2.隨著新課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種必備的教學(xué)輔助手段
　　在沒有直接的英語交際環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用直接能創(chuàng)設(shè)模擬的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在多媒體教學(xué)過程中教材的呈現(xiàn)則是多通道、多元化的。集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
　　3.建立和諧可親的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力保障
　　要讓初中學(xué)生對英語課堂保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，初中英語教師的人格修養(yǎng)也起到了舉足輕重的作用。初中英語教師的人格修養(yǎng)既來自教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的才華和能力以及親和力，初中英語教師課外對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。初中英語教師在生活中的方方面面上多關(guān)心體貼學(xué)生，做到與學(xué)生平等相處，成為他們信賴的良師益友，讓初中學(xué)生發(fā)喜歡你，愿意上你的課程。同時，融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他們就不會愛戴你、接受你。同時他對你的學(xué)科就沒有興趣，產(chǎn)生抵抗心理，甚至放棄學(xué)習(xí)你教的學(xué)科。
　　二、以老師為主導(dǎo)，運用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生
　　1.利用問題和疑問引入新知識
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點，利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維，是教師常用的引入方法。當(dāng)然，設(shè)問時要不斷變換角度，讓提問富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性，還可以用快速的一連串提問法，讓學(xué)生形成躍躍欲試的積極心理愿望。但是這需要教師通過精心設(shè)計的問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、由感性到理性地揭示出來，再按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有序地逐步釋疑解難，然后順勢引入新課。
　　2.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
　　發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，人的思維活動始于有待解決的問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題僅僅是教學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”善于發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題，思維活動才能得以展開。教師在平時教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察語言材料的異同，鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題。
　　以問題為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后講解，即使他們發(fā)現(xiàn)的問題是非常表面的，例如他們只是發(fā)現(xiàn)了兩個短語中的用詞不同（switch on與switch off只是在后面的詞上有差異），但只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就可以，因為老師的重點是培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。
　　同時也應(yīng)該對學(xué)生的回答給予積極地肯定和表揚，即使他們的回答是錯誤的。不經(jīng)意的一句表揚，一句善意的面帶微笑的責(zé)備，也許是學(xué)生一生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，因為根據(jù)Berger & Zelditch（1985）的理論，積極的預(yù)期會對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響。
　　在新的教學(xué)形勢下，如何實施英語新課標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率，是每位英語教師值得探究的問題；我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力探索，積極實踐，勇于創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，把新課標(biāo)的一些新教學(xué)理念融入英語教學(xué)實踐中去，切實提高英語教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］Berger J.Zelditch.Status，rewards and influence［M］，1985.
　?。?］韓夢龍.提高效率有效引入：新課標(biāo)下英語新知識教學(xué)的有效性策略探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（13）.
　?。?］江平.談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語教學(xué)效率［J］.中國校外教育：基教版，2009（7）.
　　（作者單位 浙江省義烏市江東中學(xué)）