淺談如何讓學(xué)生在音樂課上樂學(xué)

　　“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，新一輪的教改實(shí)驗(yàn)又拉開了序幕。過去的課程改革，歷經(jīng)了從最初的探索到掌握一定規(guī)律，再到現(xiàn)在的談收獲說感受，這是一個(gè)不斷摸索、不斷學(xué)習(xí)的過程。作為一個(gè)十幾年都在一線代課的音樂教師，我也經(jīng)歷了這樣一種成長(zhǎng)過程：計(jì)劃、研究、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思。只有及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容反思、總結(jié)，并和其他老師進(jìn)行探討，才能更好地融入教學(xué)。在課堂上，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)孩子的樂學(xué)精神，是我不斷探索的目標(biāo)。
　　一、音樂律動(dòng)
　　它是以肢體律動(dòng)來體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)化為感知和認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，為了讓他們能深入體會(huì)歌曲，使課堂知識(shí)更好的拓展，在課堂中開展音樂律動(dòng)就顯得錦上添花。課堂上，為了變枯燥為精彩，我從一進(jìn)入教室就和學(xué)生齊拍節(jié)奏互相問好。在孩子們的歡呼雀躍中，興趣盎然的音樂課拉開了序幕。音樂課中節(jié)奏時(shí)值的掌握對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中如果以音樂律動(dòng)游戲的形式進(jìn)行，會(huì)起到事半功倍的效果。例如老師首先用語(yǔ)言引起學(xué)生興趣：“小朋友，森林里要開聯(lián)歡會(huì)了，我們都扮成小動(dòng)物表演節(jié)目吧?！崩蠋煶鍪灸鸽u頭飾問：“母雞生蛋時(shí)怎么叫的？”學(xué)生回答：“咯咯噠。”同時(shí)學(xué)生集體用動(dòng)作模仿小雞，然后我依次出現(xiàn)小狗、小羊等動(dòng)物的節(jié)奏型，請(qǐng)學(xué)生分別模仿“汪汪”“咩—”等，并自己模仿動(dòng)物的動(dòng)作，要求在活動(dòng)中一定要符合節(jié)奏要求，同時(shí)要和著音樂的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。最后，各種動(dòng)物進(jìn)行節(jié)奏大合唱，學(xué)生在音樂的伴奏下進(jìn)行多聲部節(jié)奏練習(xí)。再例如：在教學(xué)生唱準(zhǔn)d-—d’音階的過程中，采用do蹲下，re摸膝蓋，mi坐在座位上，fa手叉腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡(jiǎn)單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動(dòng)自然而然地結(jié)合在一起，使學(xué)生在控制和運(yùn)動(dòng)的同時(shí)積極地掌握音高音準(zhǔn)的概念。這種方法，使得孩子很快掌握音階的演唱。
　　二、音樂知識(shí)
　　音樂知識(shí)在小學(xué)階段是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不光是學(xué)習(xí)其他樂器的基礎(chǔ)，同時(shí)也是掌握正確的節(jié)奏和音樂節(jié)拍的重點(diǎn)部分。但很多孩子往往忽視其重要性，在課堂遇到老師講解時(shí)總是不能專心，這也與知識(shí)的枯燥難易有很大關(guān)系，為此，我想各種辦法將其趣味性。如，在講述反復(fù)記號(hào)時(shí)告訴孩子：“兩個(gè)士兵兩邊站，四只眼睛對(duì)著看，越看心里越喜歡，反過頭來再唱一遍?！焙⒆雍芸炀陀涀》磸?fù)記號(hào)的寫法和用法。再如音樂中常用的八分休止符和四分休止符，我將它們親切的稱為小耳朵和毛毛蟲，這種稱呼是根據(jù)這兩種休止符的寫法形象叫出的，孩子們也能一下子記住。這些方法每次使用都能帶來很好的收獲，看著孩子們的學(xué)習(xí)越來越有興趣，效果也不錯(cuò)，我的探索勁更大了，搜集了很多音樂知識(shí)的小故事，這樣音樂知識(shí)這個(gè)很難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很快就攻克了。
　　三、歌曲學(xué)習(xí)
　　歌曲教學(xué)是每一節(jié)音樂課的目標(biāo)所在。通過教唱、指導(dǎo)，旨在讓孩子能根據(jù)音樂的情緒完整的、熟練的演唱歌曲，完成課堂的教學(xué)任務(wù)。自從執(zhí)教以來，每一堂音樂課在導(dǎo)入之后都是按這樣的程序在進(jìn)行，可以說無論怎樣改革，教歌過程是無法改的，這就造成在此環(huán)節(jié)課堂沉悶，學(xué)生厭學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我也從很多的報(bào)紙雜志上尋找好的教學(xué)方式，但都沒有大的突破。有一天在課堂上，我正準(zhǔn)備教學(xué)一首新歌，一個(gè)孩子突然舉手：“老師，這首歌我會(huì)唱，能不能讓我教大家？”我看著她期盼的目光，點(diǎn)點(diǎn)頭：“那老師給你伴奏，你來當(dāng)小老師。”孩子們一下歡呼起來，那堂課，大家可認(rèn)真了，效果也非常的好。課后我就在思考，讓孩子來參與教歌，這也是一種新的嘗試，只要孩子能快樂的學(xué)唱，誰(shuí)來教又有什么關(guān)系？但是，并不是每首歌都有人會(huì)唱，老師還是一個(gè)主導(dǎo)者，那就要改變演唱形式，變單一的男女對(duì)唱、組組對(duì)唱為師生對(duì)唱、伙伴對(duì)唱，大家的積極性一下子也被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)我還把比較簡(jiǎn)單的歌曲采用聽唱法進(jìn)行教學(xué)，即反復(fù)聽錄音，在不斷地聆聽中簡(jiǎn)單的歌曲孩子也可以唱得很好。這樣不用很呆板的去教，同時(shí)也節(jié)省時(shí)間可以在課堂上進(jìn)行更多的音樂欣賞等內(nèi)容。
　　通過自己這樣的一種摸索和嘗試，課堂中的一些難點(diǎn)問題都得到了解決，孩子在我的課堂上也變得樂學(xué)。以上的幾點(diǎn)只是自己在教學(xué)中的一些不成熟的看法和做法，為適應(yīng)孩子的需求和社會(huì)的變化，我還將不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探知。
　　（作者單位 陜西省寶雞市金臺(tái)區(qū)陳倉(cāng)路小學(xué)）