簡(jiǎn)樸教學(xué)彰顯語(yǔ)文本色

　　語(yǔ)文到底是什么呢？語(yǔ)文課我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么呢？我們?nèi)绾卧诖蟀囝~的現(xiàn)狀下，提高自己的課堂實(shí)效呢？我?guī)еЩ篑雎?tīng)了成都名師團(tuán)的講座，受益頗多。為了讓自己的課堂簡(jiǎn)單、樸實(shí)，不花哨，杜絕浮華，刪繁就簡(jiǎn)，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體，使語(yǔ)文課堂真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文情趣，彌漫著濃厚的語(yǔ)文氣息，實(shí)現(xiàn)本色的回歸。我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
　　一、精心呵護(hù)，關(guān)注全體學(xué)生
　　“愛(ài)”是教育的靈魂，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生有情。古人云：“感人心者莫先乎情”。充滿情感的愛(ài)的語(yǔ)言能產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。比如，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多數(shù)比較緊張，這時(shí)教師應(yīng)用親切的語(yǔ)言告訴學(xué)生：“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！庇绕鋵?duì)后進(jìn)生更要多給予熱情的語(yǔ)氣：“你能回答得這么好，真了不起！”使學(xué)生倍感親切，學(xué)生也就樂(lè)于接受知識(shí)和完成作業(yè)了。
　　于永正教師說(shuō)過(guò)“在兒童的世界里，偉大不是大海而是溪流，在他們的眼里，老師的一份寬容和善待一聲同情、勸慰，更是偉大，它是老師心中愛(ài)意和善意的流露，這便是藝術(shù)?！币虼宋覀兠恳晃唤處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)真正做到尊重每一位學(xué)生，把愛(ài)用耐心、激勵(lì)的眼神傳遞給學(xué)生，鼓勵(lì)并期待他們能取得進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到被尊重，被關(guān)愛(ài)，被善待的快樂(lè)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，搭建活力課堂
　　情境教學(xué)是利用移情作用，強(qiáng)化學(xué)生身臨其境的主觀感受，讓學(xué)生在加深情感體驗(yàn)中陶冶情操，在審美活動(dòng)中以美育情，陶冶愛(ài)美的情趣。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀情境獲得了具體的感受，激起了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，不由自主地把情感移入學(xué)習(xí)情境中，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　在教學(xué)《王二小》的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)課文背景，以及情境都不是很熟悉，于是我首先播放一段哀樂(lè)調(diào)控學(xué)生的情感，再播放一段相關(guān)電影，學(xué)生在影音的感染下，體會(huì)了英雄王二小，內(nèi)化了自己的情感。雖然下課了，可學(xué)生們依然還沉浸在課堂中。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字，讓課堂充滿了生命的活力。
　　三、注重創(chuàng)新，充滿探索性
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”已經(jīng)成為社會(huì)的共識(shí)，而在小學(xué)階段，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個(gè)課題也日益引起教育工作者的重視。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，這就為學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供了契機(jī)。
　　 在情境中提出問(wèn)題，引發(fā)好奇心。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。例如教學(xué)寓言《寒號(hào)鳥(niǎo)》時(shí)，李吉林老師這樣導(dǎo)入新課：“這一課，李老師給你們講個(gè)民間故事。很久以前，在很遠(yuǎn)的一座高山腳下，有一堵石崖（用粉筆勾畫(huà)石崖）。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過(guò)，你會(huì)聽(tīng)到從石崖的縫隙里傳來(lái)小鳥(niǎo)哭叫的聲音：‘哆羅羅，哆羅羅’。所以，人們就給這種小鳥(niǎo)取了個(gè)名字叫‘寒號(hào)鳥(niǎo)’（板書(shū)課題）。寒號(hào)鳥(niǎo)為什么在嚴(yán)寒的夜晚號(hào)哭呢我們可以去問(wèn)問(wèn)它的鄰居喜鵲，喜鵲就住在寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)面的大楊樹(shù)上（用粉筆勾畫(huà)楊樹(shù)并貼上喜鵲的剪貼畫(huà)）……”
　　四、指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
　　舊教學(xué)模式，學(xué)生常以背誦默寫(xiě)為主要學(xué)習(xí)方式，這種模式使學(xué)生厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。首先，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，試探性地解決問(wèn)題。何況，一篇新課文，很多都是學(xué)生學(xué)過(guò)的字、詞、句，甚至一些生活場(chǎng)景學(xué)生都十分熟悉，教師再翻來(lái)覆去地分析，實(shí)無(wú)必要。其次，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，課外提問(wèn)，課內(nèi)討論；要主動(dòng)積極，不能使之流于形式；充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)以及口才，使語(yǔ)文知識(shí)能真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)。
　　當(dāng)然，無(wú)論教師還是學(xué)生，都應(yīng)更新觀念。21世紀(jì)的新型人才應(yīng)是高素質(zhì)人才，知識(shí)要淵博，同時(shí)還要能言善辯，堅(jiān)強(qiáng)自信，表達(dá)能力強(qiáng)。只有認(rèn)識(shí)這些，教師才會(huì)不斷更新自己的教學(xué)方法，學(xué)生也會(huì)勤奮刻苦地朝新的目標(biāo)努力。這樣，通過(guò)運(yùn)用新的方法，堅(jiān)持不懈，我相信一分耕耘，一定會(huì)有一分收獲。
　?。ㄗ髡邌挝?重慶市開(kāi)縣漢豐街道第一中心小學(xué)）