新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探索

　　摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也處于不斷地改進(jìn)和更新中。就新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了研究。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；研究
　　
　　面對(duì)同樣的學(xué)生、同樣的教材，不同的教師和不同的教學(xué)流程，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。這就引發(fā)了我們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的疑問，怎樣才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量呢？下面我們就這一問題做以下簡(jiǎn)單的探索和討論。
　　一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒
　　1.創(chuàng)設(shè)具有明確目的性的教學(xué)情境
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：每一節(jié)課都要安排一定的教學(xué)任務(wù)，這一教學(xué)任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、思考以及人生觀和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。因此，教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)設(shè)置教學(xué)情境，利用情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)提煉出新的數(shù)學(xué)問題。需要注意的是，教師在設(shè)置問題情境時(shí)，要遵循啟發(fā)性和引導(dǎo)性的原則，盡量提具體和明確的問題，不能過于籠統(tǒng)，否則不利于啟發(fā)學(xué)生思維。
　　2.創(chuàng)設(shè)具有時(shí)代氣息的教學(xué)情境
　　對(duì)于任何一門學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來對(duì)待，當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外。在信息非常發(fā)達(dá)的今天，教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的時(shí)代信息，因此，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有時(shí)代性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，觀察并發(fā)現(xiàn)其中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。例如，有位教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：出示北京申奧成功時(shí)第二輪票數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖。其中，北京有56票，巴黎有18票，多倫多有22票，伊斯坦布爾有9票，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)自主設(shè)計(jì)問題、提出問題并解決問題。這一情境的設(shè)置瞬間抓住了學(xué)生的眼球，活躍了課堂氣氛。
　　二、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流
　　組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是目前素質(zhì)教育大力提倡的教學(xué)方式之一。在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，將全班學(xué)生劃分成若干小組，每組4~6人，要注意組內(nèi)學(xué)生應(yīng)有優(yōu)有劣，實(shí)力不均，這樣才能在討論學(xué)習(xí)中達(dá)到帶動(dòng)與幫助的目的。在討論中，教師要充當(dāng)傾聽者，深入各個(gè)小組傾聽學(xué)生的討論，挖掘其中有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥峁﹨⒖夹越ㄗh，引導(dǎo)學(xué)生正確把握討論的方向；同時(shí)，教師還應(yīng)該起到聯(lián)系和傳遞各小組信息的紐帶作用。小組內(nèi)的討論結(jié)束后，還可以趁機(jī)組織小組間的討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、各抒己見、充分展示自我，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的見解應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在交流中交換信息，在爭(zhēng)辯中拓展思維，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，使得他們?cè)诨ハ鄮椭⒒ハ鄬W(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，并由此獲得更深層次的能力的拓展。
　　三、優(yōu)化活動(dòng)式學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生主動(dòng)參與
　　教師傳授給學(xué)生的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上學(xué)生主動(dòng)探索獲取知識(shí)的效果好，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力優(yōu)化教與學(xué)的活動(dòng)過程，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的氛圍，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生在真正理解數(shù)學(xué)含義的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。教師可以把運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，進(jìn)而靠自己的能力解決問題，促進(jìn)他們?cè)谶@一過程中增強(qiáng)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、研究、解決、總結(jié)的一系列能力，找到并掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。還可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、師生共同討論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生通過已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際生活環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在觀察、操作、交流、歸納、反思等活動(dòng)中獲取有利的數(shù)學(xué)信息，開拓思維，提高學(xué)習(xí)能力和水平。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同層次的、有趣的游戲或者活動(dòng)，如抽獎(jiǎng)、抽簽、摸球等，可設(shè)計(jì)幾個(gè)具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲的過程中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的趣味性，為將來系統(tǒng)構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)體系打好基礎(chǔ)。
　　四、讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)于生活
　　數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，“力求從小學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、有趣味的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或者與生活密切相關(guān)的情境，盡可能地讓學(xué)生感受到其中存在的數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和積極性，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要遵循讓“數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活”的原則。（1）選取教材所提供的日常生活情境，稍微進(jìn)行加工和改進(jìn)，或者由教師自己創(chuàng)建學(xué)生感興趣的情境。（2）構(gòu)建一種開放式的生活情境，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，形成不斷積累和拓展的良性循環(huán)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的過程逐漸轉(zhuǎn)化成具有實(shí)踐性和探索性的學(xué)習(xí)過程。（3）創(chuàng)建多元化的生活教學(xué)情境，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，然后再創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境。
　　總之，我們要明確，數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又高于生活，生活是所有數(shù)學(xué)知識(shí)的最終歸宿，生活中有大量的素材可以拿到課堂上應(yīng)用。因此，我們廣大數(shù)學(xué)教師要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)素材，并有效運(yùn)用素材，讓生活走進(jìn)課堂，將“靜態(tài)”教學(xué)變成“動(dòng)態(tài)”教學(xué)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省南京市六合區(qū)馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)）