淺談中學教師教育技術能力培訓模式

　　摘 要：教師教育技術能力培訓模式，是當前開展全國中小學教師教育技術能力建設的關鍵課題。以培訓教師參加中學教師教育技術能力培訓為視角，淺談以任務驅動、問題探究和互動參與為主的培訓模式，展示一個跨時空、網絡化、個性化的高效學習和培訓。
　　關鍵詞：教師；中學教育技術能力；培訓模式
　　
　　根據(jù)教育部《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》和《陜西省中小學教師教育技術能力培訓實施方案》精神，我校作為中學教師教育技術能力培訓點，制訂了《教師教育技術能力培訓實施方案》《培訓學員守則》《能力培訓點授課及輔導教師職責》，安排培訓教師名額，建立受訓教師業(yè)務檔案，嚴格考勤紀律，保證培訓效果。
　　關于教師教育技術能力的培訓，國內外有大量的教師培訓模式，如英特爾未來教育培訓模式、案例教學模式、反思性教學模式、行動研究式培訓模式等，我校根據(jù)學校實際，以何克抗、劉雍潛主編的高教版《中小學教師教育技術能力培訓教程（初級）》作為培訓教材，以“促進教師的專業(yè)發(fā)展”為主要目標；以“任務驅動、強調活動、強調參與”為基本原則；以案例教學、問題探究和互動參與為主要培訓模式，制訂了一系列的培訓措施，印發(fā)《培訓教師完成的學習任務分類明細》，發(fā)布需要完成上傳的書面作業(yè)任務：如選題計劃，選題教學設計，資源應用規(guī)劃表，選題計劃配套的教學課件等的上傳時間、文件命名格式、閱讀材料等；發(fā)布需要參加討論的作業(yè)任務，讓老師做到有的放矢，增強培訓的目的性和可操作性。
　　為貫徹新課程所倡導的新思想、新理念、新方法，讓每位教師帶著全新的現(xiàn)代化理論，新穎實用的課件完成培訓，縣電教中心為我們創(chuàng)建的中小學教師教育技術能力培訓網絡平臺。一個動態(tài)、開放的培訓體系，它不受時間、空間的限制，因此我們根據(jù)學校的實際，遵照教育局保證教學與安全的指示，制訂了《培訓時間安排表》，將分散學習和集中培訓相結合，規(guī)定白天老師在沒有課時時依據(jù)課本教材，結合培訓任務自學，或上機自主操作，晚上7～9點集中培訓。這樣既保證了學校的教學任務，又保證了教師的培訓任務。
　　在培訓中，授課教師、受訓教師可利用網絡平臺進行互動式小組交流。討論教學媒體在教學中會發(fā)揮哪些作用？討論對新課程評價理念的認識，討論如何組織學生開展主題活動等等老師們關心的話題，發(fā)表自己的心得和體會，真正實現(xiàn)了參與性、互動性和問題探究性的培訓理念。
　　何克抗教授在《正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵》中提到教育技術能力的核心內容是教學設計，教學設計發(fā)揮著把教學理論、學習理論與教學實踐緊密結合在一起的橋梁作用。它要依據(jù)教學理論和學習理論對整個教學過程、教學活動、教學步驟進行科學而具體的規(guī)劃，要為廣大教師提供一套有效而且可操作的策略與方法。這就表明，教育技術能力是任何學科的老師都必須具備的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力。因此，在培訓中我們重點進行教學設計十個步驟的學習和培訓，使教師都能根據(jù)自己的教學實踐編寫自己的教學設計，學會把網絡素材資源和媒體資源應用于自己的教學設計，制作相應的教學課件，規(guī)范了教學設計的要求，達到培訓的目的。
　　總之，這次中小學教師教育技術能力培訓，是利用網絡平臺，用一個開放式的不受時間和空間限制的全新的教育培訓模式，它和以往傳統(tǒng)的面對面的培訓不同，放棄了傳統(tǒng)的教育培訓模式，采用模塊化的教學內容，讓教師在任務的驅動下、在開放式的培訓模式下，自主學習，合作學習，這是一次大膽的富有創(chuàng)新的探索。
　　參考文獻：
　　何克抗.正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵.
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省西鄉(xiāng)縣第五中學）