淺談美術(shù)教學(xué)中的情感教育

　　學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感，直接影響著每一節(jié)美術(shù)課乃至整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。在美術(shù)教學(xué)中，必須重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在玩中做，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)工作中，我有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
　　一、傾注愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生的情感
　　人的情感總是在一定的情境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。生動(dòng)的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效手段。情感的情境性特點(diǎn)啟示我們：在教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都應(yīng)滲透教師對(duì)學(xué)生濃濃的情感和關(guān)愛(ài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)情感互動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。課堂上教師是情感互動(dòng)和交流的主角，只有教師對(duì)學(xué)生充滿深厚的愛(ài)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。
　　二、欣賞作品，豐富學(xué)生的情感
　　情感是作品的生命力。如果不能領(lǐng)會(huì)作者的感情，就不能說(shuō)真正讀懂了作品。在美術(shù)課教學(xué)中，我們應(yīng)充分抓住作品中的情感因素，促使學(xué)生由情感的浮淺性向穩(wěn)定性和深刻性發(fā)展，即道德感、理智感、美感等，以豐富學(xué)生的情感。
　　1.道德感是關(guān)于人的言行、思想等是否符合一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的體驗(yàn)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的道德感是學(xué)校教育工作的重要任務(wù)之一。因此，教學(xué)中應(yīng)充分把握作品，培養(yǎng)學(xué)生的道德感。在欣賞達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》時(shí)，主要突出耶穌和叛徒猶大兩個(gè)人物的描述，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)憎情感，達(dá)到教育和培養(yǎng)人的目的。
　　2.理智感是人們認(rèn)識(shí)和探求真理是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。中學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)為求知欲的擴(kuò)大和加深，對(duì)事物的好奇心和追求真理的積極進(jìn)取心。在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)憑借作品，豐富學(xué)生的理智感。比如，在介紹中國(guó)優(yōu)秀繪畫(huà)作品時(shí)，首先向?qū)W生介紹“中國(guó)古代繪畫(huà)作品具有悠久的歷史和鮮明的民族形式與風(fēng)格，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成獨(dú)特體系。幾千年來(lái)，各時(shí)代、各民族的畫(huà)派、風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法，不斷演變、提高，形成了具有獨(dú)特的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色的中國(guó)繪畫(huà)?！薄皩?duì)于周邊國(guó)家的繪畫(huà)有著很深的影響。這是我們這些炎黃子孫值得自豪和驕傲的?！比缓?，再欣賞幾幅不同時(shí)代的繪畫(huà)珍品，說(shuō)明中國(guó)畫(huà)要求“意在筆先，畫(huà)盡意在”，還具有“以形寫(xiě)神”“形神兼?zhèn)洹钡母叱妓囂攸c(diǎn)以及中國(guó)的書(shū)、畫(huà)同源論。通過(guò)講解、引導(dǎo)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，領(lǐng)會(huì)古代的藝術(shù)美，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，這就在積極的情感體驗(yàn)中豐富了學(xué)生的理智感。
　　3.美感是根據(jù)某種美的需要，對(duì)一定的客觀事物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，即審美體驗(yàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生“入其境”“會(huì)其意”，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。例如，在《校園的春天》的教學(xué)中，為了使學(xué)生全方位地對(duì)表現(xiàn)對(duì)象發(fā)生興趣，增強(qiáng)審美情感和表現(xiàn)美的欲望，教師首先讓學(xué)生在校園里觀察一些反映校園優(yōu)美人文環(huán)境的地方，然后讓學(xué)生說(shuō)出美在哪里。當(dāng)學(xué)生滿懷興致地說(shuō)出校園里的環(huán)境好時(shí)，老師再引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)美的表現(xiàn)，直接體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，這樣就能順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　三、多措并舉，激活學(xué)生的情感
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)注重建立和諧的教學(xué)氛圍，觸動(dòng)學(xué)生的積極情感，使情感的感染功能和遷移功能得以充分發(fā)揮。要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，教師就必須不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，控制住不良情緒對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響，以良好的情緒去營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的情感環(huán)境。
　　教師還應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，和諧師生關(guān)系。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，應(yīng)用建議、參與商量的口吻提出修改意見(jiàn)，幫助他們進(jìn)一步創(chuàng)作。學(xué)生們會(huì)從老師的評(píng)價(jià)中獲得更多的啟示。我在教學(xué)中也深有體會(huì)，以前都是讓學(xué)生完成課堂上布置的作業(yè)，而學(xué)生也只是當(dāng)作業(yè)完成。而現(xiàn)在我要求學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成自己的一幅作品展示，這樣學(xué)生的積極性提高了，繪畫(huà)的水平也提高了不少。
　　舉辦小競(jìng)賽也可以很好地激發(fā)學(xué)生的情感。小競(jìng)賽活動(dòng)是指學(xué)生以個(gè)體、小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行的非正式比賽。小競(jìng)賽娛樂(lè)性強(qiáng)，學(xué)生可以在完全放松的狀態(tài)下發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，課堂氣氛熱烈又緊張，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)興致勃勃。此時(shí)，教師可把該掌握的教學(xué)內(nèi)容貫穿在小競(jìng)賽中，使學(xué)生在小競(jìng)賽活動(dòng)中既掌握了知識(shí)，又增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得了成功的樂(lè)趣。
　?。ㄗ髡邌挝?河南省信陽(yáng)市淮濱縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心）