中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“四變?nèi)拧?/h1>

2011-12-31 00:00:00繆國(guó)莉

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　　摘 要：將閱讀能力的培養(yǎng)放在教師教讀與學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，全面提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教給學(xué)生正確的閱讀方法十分重要，同時(shí)教師要監(jiān)督教育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能全面提高學(xué)生的閱讀能力。
　　關(guān)鍵詞：閱讀能力；教讀；自讀；閱讀方法；閱讀習(xí)慣
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?br/>　　學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)是本次課程改革的顯著特征。如何改善原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)，真正讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)中要做到以下“四變?nèi)拧保?
　　一、變教師“牽引”為啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)
　　古人云：“道（導(dǎo)）而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)?！保ā抖Y記·學(xué)記》）要改變當(dāng)前閱讀教學(xué)“引得不夠，牽得太多”的傾向，教師要明確在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用是啟發(fā)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)，古已有之?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！彼未麑W(xué)者朱熹解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得意；悱者，口欲言而未能之貌?！闭n堂上當(dāng)學(xué)生想知而不知，想說(shuō)而說(shuō)不出時(shí)，心理上就產(chǎn)生了“憤”“徘”，教師相機(jī)誘導(dǎo)，點(diǎn)撥指引，學(xué)生方能“開(kāi)其意，達(dá)其詞”，恍然大悟，收到最佳效果。因此，教師絕不能按照自己的思維方式和主觀(guān)愿望設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過(guò)程，而是要按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律以及實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
　　二、變瑣碎分析為熟練精思，以讀為本
　　閱讀教學(xué)，實(shí)際上是以閱讀文章為主，將詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體的語(yǔ)文綜合訓(xùn)練。因此，閱讀教學(xué)的重心在一個(gè)“讀”字上?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@是古代圣賢們?cè)缫芽偨Y(jié)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之道。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之精髓，是攝取語(yǔ)文素養(yǎng)之捷徑，我們不能把它束之高閣，另辟蹊徑，去搞花樣翻新。語(yǔ)文課就應(yīng)該抓住讀書(shū)這個(gè)根本，舍得花時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)地去讀、去背，從讀中發(fā)展思維能力，從讀中領(lǐng)悟行文的真諦。因此，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，就要變瑣碎的分析為導(dǎo)讀，以讀為本，讓書(shū)聲瑯瑯進(jìn)課堂。
　　三、變包辦代替為自主學(xué)習(xí)，自主感悟
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感悟而獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程教師是無(wú)法代替的，也不是通過(guò)教師的講授就能達(dá)到的。所以語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛地賣(mài)弄抑或滔滔不絕地講述自己的讀書(shū)心得，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，依據(jù)文本并憑借自己已有的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗(yàn)文本的意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話(huà)。
　　四、變“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”為“各抒己見(jiàn)，激勵(lì)創(chuàng)新
　　在閱讀教學(xué)中，有的教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂的“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一答案”。教師把教參搬上教案，學(xué)生把參考書(shū)帶進(jìn)課堂。但是，閱讀教學(xué)的過(guò)程，既是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好習(xí)慣的過(guò)程，也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不斷提高的過(guò)程。而認(rèn)識(shí)能力的提高，不僅要經(jīng)歷一個(gè)從感性到理性再到實(shí)踐檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且離不開(kāi)個(gè)體的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、思維方法和習(xí)慣。因此，教師的所謂“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”，不僅違背學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
　　五、在時(shí)間上要“放”
　　即把每節(jié)課的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里放手學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一篇課文，一開(kāi)始就要放手讓學(xué)生自己讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把每句話(huà)都讀通順，遇到不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文自己理解。低年級(jí)學(xué)生要通過(guò)充分地讀，了解課文大致內(nèi)容，能把課文像講故事一樣敘述出來(lái)；中、高年級(jí)學(xué)生可以根據(jù)年段要求，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。學(xué)生自讀自悟時(shí)，需要多長(zhǎng)時(shí)間就給多長(zhǎng)時(shí)間，教師要盡可能少講、少問(wèn)，凡是學(xué)生能自己學(xué)懂的，教師就一定不講。有了充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才能有基本保障。
　　六、在空間上要“放”
　　教師不以各種形式擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要把空間還給學(xué)生。在以往的教學(xué)上，很多教師不是以講，就是以“問(wèn)”來(lái)擠占學(xué)生學(xué)習(xí)思維的空間。這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的，在空間上“放”，要努力克服過(guò)去教學(xué)中設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，一步一步進(jìn)行訓(xùn)練的做法。要把提問(wèn)題的權(quán)力還給學(xué)生，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)“整合”，把問(wèn)題歸納為一兩個(gè)中心問(wèn)題。每篇課文都設(shè)計(jì)一兩個(gè)有整體性、綜合性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在全篇課文的聯(lián)系中學(xué)習(xí)、感悟。有了思維的廣度，才能有思維的深度。有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展。
　　七、在學(xué)習(xí)方法上要“放”
　　即要允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，不搞“一刀切”，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)大、完善的過(guò)程。由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其認(rèn)知的方式方法必然會(huì)有各自的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，不僅可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)， 而且有利于加快對(duì)文章理解的進(jìn)程。
　　促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。在閱讀教學(xué)中做到以上“四變?nèi)拧保啬艽龠M(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，真正做到讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張必隱.閱讀心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.
　?。?］徐越化.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社.
　?。ㄗ髡邌挝?河南省衛(wèi)輝市教育局教育教學(xué)研究室）

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