萬流歸宗是“真實”

　　品德課程內(nèi)容廣泛，有著豐富的信息資源。在新課程理念下，教師和學(xué)生經(jīng)常搜集大量信息，且它作為一種“時尚”教學(xué)現(xiàn)象越來越多地存在著。而提起信息收集，大多數(shù)教師和學(xué)生一遇問題就會去上網(wǎng)搜索，殊不知，我們身邊就有許多寶貴的資源。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認(rèn)識?！蔽覀冊谥笇?dǎo)信息搜集過程中，真實信息往往就是學(xué)生身邊最直接的事例、現(xiàn)象、問題等，它能觸及學(xué)生心靈，能有效地為課堂服務(wù)，真正提高信息資源實效性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值，并進行新的意義建構(gòu)，自然而然地受到深刻教育。因此，我們要思索如何去收集和處理并恰當(dāng)?shù)卣故酒返抡n的“真實”信息。下面幾個課堂范例提供了較好的實施對策，可成就品德課堂一道亮麗的風(fēng)景。
　　一、“真實現(xiàn)象”：為品德課堂信息收集注入源頭活水
　　生活中真實存在的現(xiàn)象是信息收集本源，只有走進生活的教育才是活的教育、富有生機的教育。如嘉興市第九屆“南湖之春”品德專場中，殷老師執(zhí)教《讓我們遠離開火災(zāi)》的目標(biāo)之一是針對存在的火災(zāi)隱患現(xiàn)象，提高學(xué)生居安思危、防患于未然的意識。殷老師課前讓學(xué)生去收集火災(zāi)隱患并拍攝下來，在課堂上巧妙地再現(xiàn)時，學(xué)生一發(fā)現(xiàn)隱患就叫停畫面，訓(xùn)練了他們發(fā)現(xiàn)問題的慧眼。老師再匯報學(xué)生收集的安全隱患信息，以點帶面。然后出示一年火災(zāi)發(fā)生所引起的死亡受傷等一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生談感受，最后模擬逃生進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)。
　　社會生活是個萬花筒，把真實現(xiàn)象引入品德課堂，師生共同花費心思，以多種多樣的形式展示生活，能為品德課堂“推波助瀾”。
　　1.收集豐富多彩的現(xiàn)象內(nèi)容
　　殷老師真是有心人，她不是強勢地尋找火災(zāi)現(xiàn)象的素材生搬硬套地展示給學(xué)生，而是利用學(xué)生收集真實的火災(zāi)隱患現(xiàn)象。真實才最能打動人心，確實浙教版品德教材所展現(xiàn)的只是些范例，更需要教師有一雙慧眼據(jù)教材去收集，為主題活動注入一股新鮮活水。如《紅綠燈》挖掘人們亂闖紅燈不守交通規(guī)則的真實現(xiàn)象，必定會引起學(xué)生共鳴?！都彝トf花筒》尋找現(xiàn)代家庭中不同模式的真實現(xiàn)象，學(xué)生情感體驗會更深刻。真實現(xiàn)象來源于家庭、學(xué)校、社會，只要師生共同尋覓，必然會挖掘出一個個真實現(xiàn)象，為品德課堂所用。
　　2.利用包羅萬象的展現(xiàn)形式
　　我們要善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，羅列與主題有關(guān)的真實現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)化為多種形式去展現(xiàn)。真實現(xiàn)象只是簡單的呈現(xiàn)必然會讓學(xué)生失去興趣，如上述火災(zāi)現(xiàn)象通過拍攝以圖片形式生動地展示，學(xué)生欣然接受。有時也可把真實現(xiàn)象錄制成故事案例去展現(xiàn)，讓學(xué)生在有聲有色的視頻音響效果中深刻地感受著；還可轉(zhuǎn)化為生動的文本，從情感上讓學(xué)生感悟。只要我們多動腦筋，用學(xué)生喜歡的方式去展示，吸引他們的眼球，調(diào)動他們的思維，一定會取得好的教學(xué)效果。
　　同時我們可以用其他各種輔助方法來推進教學(xué)。如引入一組有關(guān)火災(zāi)引起傷亡的數(shù)字，讓學(xué)生在算一算中增強說服力。而且在音響效果的渲染下主動地感受火災(zāi)所帶來的危害，遠比教師干巴巴地講授來得深刻。因此，真實現(xiàn)象有時可以挖掘延伸內(nèi)涵，提煉出學(xué)生體驗點進行深化。
　　師生擁有一雙敏銳的眼睛，就能找到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的真實現(xiàn)象，并采用合適的渠道，使其成為情感體驗的有效載體。只有這樣的源頭活水，我們才能引發(fā)學(xué)生思考、探索，使品德課堂煥發(fā)生命活力。
　　二、“真實事例”：為品德課堂信息收集激起千層波浪
　　嘉興市品德評優(yōu)課活動中沈老師執(zhí)教《讓友情點亮我們的生活》時，在分享友情小故事這一環(huán)節(jié)挖掘出了一個真實的事例：學(xué)校有一位同學(xué)被燒傷了，正好學(xué)校為她捐款最多的那位學(xué)生在開課班級中。沈老師抓住這一契機把事跡放大，讓學(xué)生體會友情能點亮我們的生活。
　　談到信息收集，我們的誤區(qū)是一味上網(wǎng)搜集材料，其實搜集真實事例可能更有效、更快捷。沈老師就是一個善于用慧眼去掃描，用心去收集的有心人。她找到了學(xué)生身邊的真實事例，真實最能打動人心。正因為沈老師營造了一種富有“真情”的兒童文化，呈現(xiàn)信息話題與學(xué)生“生活事件”息息相關(guān)，因此能在這分享友情小故事中深深地感染著。它提供了一種真實的道德情景，引發(fā)了學(xué)生許多適應(yīng)性行為，構(gòu)成了具有教育意義的事件。真實事例魅力無限，激起學(xué)生心中陣陣漣漪，這一過程必然使學(xué)生獲得一種深刻的道德體驗。
　　那么，我想在品德課堂中應(yīng)多一些這樣美麗的浪花，精彩源于真實。需要我們做生活的有心人，真正讓學(xué)生以生活實際為基石尋找息息相關(guān)的真情實例，真正激起學(xué)生心中的千層波浪。
　　三、“真實問題”：讓品德課堂信息收集回歸生活海洋
　　品德課堂我們經(jīng)常呈現(xiàn)大量翔實的信息資料，以幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)識，并將其內(nèi)化滲透到靈魂深處，這就需要回歸生活本源，將所學(xué)知識與實際生活真實問題緊密鏈接，才能真正體現(xiàn)品德課價值。
　　浙江省小學(xué)品德名師教學(xué)觀摩活動，汪老師執(zhí)教《我們身邊的規(guī)則》，其中有一個活動是制訂乘公交車規(guī)則，利用學(xué)校新校區(qū)在郊區(qū)，為方便學(xué)生上學(xué)增開公交車的現(xiàn)實。汪老師巧妙地把學(xué)生中存在的種種不守規(guī)則、不講文明展示出來，創(chuàng)設(shè)真實生活情境組織學(xué)生討論，認(rèn)識不守規(guī)則的后果與危害，在此基礎(chǔ)上一起制訂規(guī)則，再讓大隊部發(fā)出倡議來完善文明乘車這一規(guī)則，使學(xué)生從封閉的小課堂走向社會大課堂，真正回歸到學(xué)生生活實際的海洋。汪老師信息收集的訓(xùn)練點捕捉到了具有典型意義的實際真實問題，指導(dǎo)學(xué)生實踐顯得更有意義，做到了“知”“行”統(tǒng)一。
　　1.運籌帷幄，重視課前調(diào)查
　　捕捉寶貴問題要在學(xué)生調(diào)查前，教師也要積極參與其中，深入了解各種問題，作一個總的統(tǒng)籌安排，這樣才能為課堂活動中出現(xiàn)的問題列出一個重點、一條線索，才能對癥下藥。汪老師就是重視課前調(diào)查，才能在那么多千頭萬緒的不守規(guī)則中，找到了切合學(xué)校實際問題的真實現(xiàn)象，為信息收集增添了一份魅力。
　　2.按圖索驥，鎖定真實問題
　　汪老師在課堂上按圖索驥，找到乘公交車時產(chǎn)生種種不文明這樣一個真實問題，并展開有效的討論。而這些問題跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此學(xué)生始終保持參與熱情，有話說、有據(jù)查、有行練，能制訂一系列符合實際行為的要求。且只有鎖定真實的問題，回歸學(xué)生的生活海洋，品德課才會真實可親，有滋有味。
　　3.延伸升華，選擇解決形式
　　學(xué)生制訂文明乘車規(guī)則雖然還比較稚嫩。但是汪老師并不以此為滿足，讓學(xué)生課后再研究，利用班隊課進行修改，制訂出班級文明公約，并向?qū)W校大隊部發(fā)出倡議。這樣的解決形式開發(fā)了實踐研究的價值，升華了品德課堂，使之更為飽滿！
　　真正提升品德課實效，我們把真實信息資源引進品德課堂，以此充實教材內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)靥幚砼c展現(xiàn)往往會收到意想不到的效果。它能使品德課的小小天地容納人間萬象，使學(xué)生在豐富多彩、有血有肉的感性材料中真正學(xué)習(xí)道德知識，激發(fā)道德情感，形成道德行為。品德課堂有許多智慧浪花，每一位老師都應(yīng)練就一雙火眼金睛，匠心獨運地收集處理真實信息。總之，萬流歸宗是“真實”。
　　參考文獻：
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