讓課堂結尾余音繞

　　摘 要：縱觀新課程下信息技術課堂教學的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)信息技術教師更加注重在新課的導入、任務驅動等設計上下工夫，然而在課堂結尾時卻草草收場，這必將影響信息技術課堂教學的整體效果，讓人產(chǎn)生一種有頭無尾的感覺。要讓信息技術課堂結尾余音繞梁，一切盡在回憶中。
　　關鍵詞：信息技術；課程結尾；藝術
　　
　　俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點睛?！薄邦^難起，尾難落?！本托畔⒓夹g課堂教學而言，“口”之所以難“收”，“尾”之所以難“落”，是因為這是一堂課走向成功的最后一步，也是最關鍵的一步，可見對于一堂信息技術課而言，一節(jié)課的成敗在相當程度上取決于其結尾。巧妙的課堂結尾不僅可以對課堂教學活動起到梳理概括的作用，還能拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生的探究學習興趣。余音繞梁結尾和創(chuàng)設情境的導入一樣的重要，它應成為每堂信息技術課的追求。下面我結合幾年來的一點膚淺教學經(jīng)驗，談談自己的一點看法。
　　一、總結歸納式
　　總結歸納式就是通過歸納、概括使整節(jié)課的內(nèi)容系統(tǒng)化和簡潔化。在一堂課結束前，對本節(jié)課的知識進行歸納總結，這是一般教師普遍采用的課堂結尾方式?？偨Y歸納式結尾，可使學生明確一節(jié)所學的重點，通過總結可促使學生理清知識的結構層次，掌握知識的外在形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)以及知識的結構框架，使學生從整體把握整節(jié)課的重難點和關鍵點，了解本質，便于記憶。總結歸納的方法可以教師總結歸納，也可以讓學生總結歸納。教師總結歸納一般通過電腦幻燈片或板書設計將課堂教學內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來；學生總結歸納可讓學生寫出本課知識框架，列出所學的知識點，并勾勒出本課知識體系。我在教學中更注重后者。
　　例如：我在講解浙教版高中《信息技術基礎》第五章電子郵件的工作奧秘這節(jié)課時，通過學生收發(fā)電子郵件來學習電子郵件的工作原理。最后讓學生小結，學生通過口述和畫圖的形式描述了郵件的工作原理，并在描述中說出了兩個郵件協(xié)議的功能和作用。學生在上機實踐后，更清楚了郵件的收發(fā)機制，通過自己的總結，達到了課堂教學的最佳效果。
　　二、作品評價式
　　新課程更加重視對學生的評價。信息技術課多為動手操作課，運用任務驅動的教學方法，最終完成自己的作品，因此作品評價也是很好的課堂結尾方式。能夠讓學生運用教師提出的一些注意點客觀公正地欣賞和評價其他同學的作品，另外通過欣賞他人的作品也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地完善自己?？刹捎脤W生自評、小組互評、教師點評相結合的方式。
　　例如：我在講解浙教版高中《信息技術基礎》第三章第三節(jié)內(nèi)容圖片處理這節(jié)課結尾前，教師觀察學生上交作品，有意選擇4～5幅有代表性的作品在投影上欣賞，先讓學生自評，講述自己的設計思路、方法和優(yōu)缺點等，然后其他學生點評，學生會很直接的評價出作品是美觀的，還是單調(diào)無味的，通過幾幅作品對比，學生會發(fā)現(xiàn)圖片大小、圖片截取、圖片顏色亮度對比度調(diào)整、濾鏡使用等知識點的重要性。
　　三、懸疑式結尾
　　知識因疑而生?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”。這種懸疑式結尾方式能誘發(fā)學生的學習興趣，能激發(fā)學生的思維火花。為此，教師巧妙地在本章、本書等銜接地方設疑，可以啟發(fā)學生，制造懸念，將知識點巧妙地銜接起來，真正起到承上啟下的作用。正如美國作家約翰沃爾夫所說：“演講最好在聽眾興趣末盡時戛然而止?！币源藖韽娀洃浀淖罴延∠蟆Ｔ谛畔⒓夹g教學中使學生有一種“欲知后事如何”，期待著“下回分解”的想法。作為新課程下一名信息技術教師只會解惑，是很不夠的，更重要的是會設疑，并以此激發(fā)學生探究問題的興趣，使由難變易的教學過程再起波瀾。
　　例如：本學期浙教版高中《算法與程序設計》首先講解的是第一章和第四章，然后講解的是第三章VB建立應用程序這節(jié)，經(jīng)過了前兩章的學習，學生已經(jīng)感覺算法比較枯燥。在第四章課程結束前，發(fā)給學生幾個精美的VB制作的軟件，如守護泡泡大作戰(zhàn)、連連看等，學生馬上就可融入其中，興趣極高，這些軟件都是用VB程序設計語言編寫出來的，學生很是驚訝，引起學生的興趣和思考，把學生的興奮點再一次吸引過來。
　　四、首尾呼應式
　　首尾呼應，畫龍點睛。通常教師設計疑問來激發(fā)學生的思考，然后再逐步地講解，找到解決問題的答案，這樣結尾可以幫助學生利用新知識解決疑問，鞏固深化所學知識，增強學習的信心，使學生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。
　　例如：在教學浙教版高中《信息技術基礎》Excel的函數(shù)的時候，首先讓學生們幫王老板解決一個月的消費相關問題，即購買的各類商品的平均價格、最高價格和總價格。學生用上節(jié)課所學的公式法進行求解，然后再具體地操作，發(fā)現(xiàn)用公式不能很容易解決問題，學生帶著疑問跟著老師來學習函數(shù)的使用方法，最后再回應開始的問題，再次讓學生解決開頭問題，使課程的講解更完整、目的性更強。
　　結尾有法，但無定法。課堂結尾的方式有很多種，無一不體現(xiàn)著課程結尾的藝術。我在這里僅僅淺談了其中四種方式。在實際的信息技術教學中，教師可以根據(jù)每堂課的教學內(nèi)容、目標，靈活地選擇充分發(fā)揮自己特長的課堂結尾方式，使整堂課的教學得到升華，讓人體會到“言已盡，意未了，思不止”的感覺，達到事半功倍的效果。重視課堂結尾藝術設計，要讓信息技術課堂結尾余音繞梁，一切盡在回憶中。
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡邌挝?浙江省寧波市北侖區(qū)泰河中學）