對高中生語文學習消極態(tài)度的思考與分析

　　摘 要：語文是高考中的一個重要部分，而高中生在學習語文的過程中，輕視語文學習等消極態(tài)度頻繁出現(xiàn)，就此對這些問題進行了分析，并提出了一些建設性的意見和思考。
　　關鍵詞：高中生；語文；消極態(tài)度
　　
　　眾所周知，語文是高考中的一個重要部分，它的作用是舉足輕重的，無論對孩子們未來的生活或工作都將產生巨大的作用。但在平常的課堂教學中，筆者往往發(fā)現(xiàn)很多學生到了高中，對語文學習的積極性明顯降低，輕視語文學習的現(xiàn)象越來越多，在此，我結合多年課堂教學的實踐經(jīng)驗，對學生學習語文的消極心理和問題產生的原因進行探討，并提出了一些建設性的意見和思考。
　　一、高中生學習語文存在的幾種消極類型
　　1.冷漠型
　　冷漠型學生，他們沒有認識到語文這門課程的重要性，語文課堂的學習經(jīng)常是想聽就聽，不想聽就不聽，他們總是抱著一種語文可學可不學的心態(tài)，尤其是那些以前語文底子比較好的學生，到了高中，他們往往認為自己底子比較好，考試時臨陣磨槍就可以了，至于上課時聽不聽講都無所謂。自然對于那些語文成績一直不好的學生，他們是由于長期以來語文成績得不到提升，而自暴自棄。
　　2.憂慮型
　　憂慮型學生，他們能夠認識到語文這門課程的重要性，但往往由于底子不夠硬，學習方法不科學等原因，導致屢次語文考試成績并不理想，久而久之，他們害怕上語文課。這樣的學生，他們雖然重視語文，但考試一般沒什么提高，甚至成績倒退。
　　3.應付型
　　應付型學生迫于家長及高考的壓力，被迫學習語文，但他們的態(tài)度僅僅停留在應付層面。典型特征是很少去對課文中所觸及的社會性問題做深刻思考，也不會去對所學過的一些知識點做系統(tǒng)的歸納和總結，更談不上課后閱讀一些經(jīng)典名著豐富知識和增長內涵了。
　　4.投機取巧型
　　投機取巧型學生他們認識到語文的重要性，也有一定的基礎能夠學好語文，但是他們往往偏執(zhí)地認為高考中，語文的重點不在于課本而在于課外，他們按照自己的方式來學習語文應對高考。他們多采用的方式是題海戰(zhàn)術。而另外一部分學生干脆試題也不做，靠著以前語文方面的基本功積累，憑借自身聰明才智，希望在高考中超常發(fā)揮來取得好的成績。而語文的真諦則在于練好基本功，以不變應萬變，任何投機取巧的形式都是不靠譜的。
　　二、對策及思考
　　1.促進學生學習語文的能動性
　　很多學生都重視語文學習，大多是因為這些學生都能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四方面能力。而這些能力的提高需要我們一個個詞語的積累，一篇篇文章的閱讀，一次次說話的練習，一個個片斷的寫作。
　　高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種的消極心理，很多方面是由于部分學生認為憑著自己多年積累的語文功底已經(jīng)足夠應付了。如果能夠通過一些途徑讓這部分學生發(fā)現(xiàn)自己知識上的空白，產生自己主動想學的心理，他們就能夠由被動化為主動，重新拾起語文課本認真鉆研了。師者要善于將教學的目標轉化為學生自身的內在需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，學習的效果自然會大打折扣。
　　2.引入情境式教學
　　古往今來，很多名師都曾提到過興趣對學生學習的重要性，如愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，師者要善于激發(fā)學生的學習興趣，尤其對于語文這門特殊課程的把握尤其要費盡一份心思。語文是一門可枯燥可有趣的課程，其中奧妙在于語文課老師的教學方法和教學形式。語文課經(jīng)常會涉及很多古文，如《詩經(jīng)》《唐詩》《宋詞》等等，這些古詩詞如果簡單的就字論字，就詞論詞，照本宣科，學生會感覺到既難以理解，又枯燥無味。如何才能將深奧化為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動呢？老師可以用現(xiàn)代化的很多實際情境案例來對比反應作者當時的心情和心態(tài)，讓學生容易理解和接受，甚至現(xiàn)代化的流行歌詞都可以采用，激發(fā)學生的靈感，這樣學生的聯(lián)想功能就能夠得到充分發(fā)揮，興趣也受到了最大限度的激發(fā)。語文老師如果能夠讓學生喜歡上你所教的東西，學生學習語文的消極心理就可以逐漸消除，從而朝著積極學習的方面發(fā)展。
　　3.培養(yǎng)學生學習的自信心
　　信心是每個人完成一項工作的必要心理因素。高考對于學生來說，是人生中必須要走過的一個獨木橋，很多學生都會產生畏懼心理，自信心對于高三學生來說更為重要。高三各科的小測試平常都非常之多，我們既不能讓學生盲目自信，又不能讓學生心態(tài)頻繁波動。每次考試完總有學生成績獲得提升，也有學生成績“滑坡”，無論是成績提升的還是下降的，都需要在不同的方面和層次給予肯定，以激發(fā)其繼續(xù)努力的信心和決心。
　　參考文獻：
　　［1］王燕.高中語文游戲性閱讀教學初探.教育與教學研究. 西華師范大學文學院，2010-12-20.
　?。?］張研博.高中語文課堂情境教學研究［D］.東北師范大學，2006-05-01.
　　（作者單位 湖北省武漢市東西湖職業(yè)技術學校）