淺談初中化學教學反思

　　新課程改革亟待教師轉變觀念，在教學中不斷反思，落實新課標觀念，尋找適合自身特點和學生實際的行之有效的教學方法、教學模式，形成自己的教學風格、教學特點。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，有可能成為名師?！泵绹男睦韺W家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我作為一名初中化學教師，多年來從事初中化學課教學，現(xiàn)結合自己教學實踐談一談初中化學教學反思的體會和感受。
　　一、教師如何進行化學教學反思
　　1.理念層面的反思
　　新課程改革強調(diào)是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情境、教學環(huán)境、教學資源構成的一種動態(tài)高效運轉系統(tǒng)，新的課程標準要求學生在課堂教學中自主學習、探究學習、合作交流。因此教師要充分意識到以上新課程的觀念，立求創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式，鉆研課標，理解教材，了解學生，反思如何落實新課程的理念，體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性、時代性、實驗性等等。
　　2.教學目標、行為的反思
　　我在教學的大量實踐中深刻體會到：反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性，反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性，反思解題的途徑可培養(yǎng)思維的批判性，反思解題的結論可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性，運用好反思過程中形成的知識組塊，可提高思維的敏捷性。通過反思三維目標，可提高思維的自我評價水平，化學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有著特殊的作用，體現(xiàn)了一個人的智慧和謀略及應變能力，這種鍛煉是別人無法傳授，是教師在獨立的反思過程中獲得的一種無價之寶。
　　3.教學活動的反思
　　教學是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，我在教學過程中總是要求自己的學生敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。
　　4.反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
　　教材歷來被作為課程之本，而在新課程觀念下，教材的首要功能只是作為教與學一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領權威文本，而是以一種參考提示性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料，同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者、完善者和再創(chuàng)造者。
　　5.反思教學過程是否存在著“內(nèi)傷”
　　要反思自己是否刻意追求所謂“好課”標準。教學環(huán)節(jié)中的“龍頭”“鳳尾”個個精雕細琢，面面俱到，教學手段中“電媒”“聲媒”“光媒”掌聲雷鳴，一個不能少，學生討論得熱熱鬧鬧，回答問題對答如流，這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間，小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？對這些“內(nèi)傷”必須認真回顧，仔細梳理，深刻反思，無情地剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。
　　6.反思教學過程中是否適應學生的個性差異
　　學生的個性差異是客觀存在的，成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學生的個性特長稟賦優(yōu)點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領風騷，讓每個學生都有施展才能的天地與機會，讓基礎好的學生“吃得飽”，跑得快；讓中等生“吃得好”，跑得動；讓學困生“吃得了”，不掉隊。
　　7.教學前反思
　　新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結合的教學，以增強教材對學生的適應性，教師應成為教材的主人，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教材是重要的課程資源，但不是唯一資源，教材內(nèi)容并不等于就是教學內(nèi)容，要把教材內(nèi)容轉化為教學內(nèi)容，必須對課程標準新教材的每節(jié)、每章、每一句話，甚至每一個詞進行仔細閱讀并深刻體會，反復對比新課程標準與教材的精神實質(zhì)，根據(jù)新課程標準的要求，結合學生的思想情況、基礎知識、生活背景、生活經(jīng)驗、學習能力、學習愛好興趣、習慣、年齡特點、個性差異、學校的硬件設施、教學設備、實驗條件、圖書資料、文化氛圍、班級環(huán)境、大膽地對教材刪減、取舍、替換，增加拓展和整合，這樣才能有效地提高質(zhì)量。
　　8.教學中反思
　　課程改革，反對“死氣沉沉”的教學，倡導教學求“活”，在教學中進行科學反思，可以讓我們課堂教學減少遺憾，使教學高質(zhì)量地進行。
　　9.教學后反思
　　教然后而知不足，教學后反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，從而促使自己不斷地學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。
　　二、教師如何寫教學反思
　　1.寫成功之處
　　2.寫不足之處
　　3.寫教學機智
　　課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生思維及情感交流的升華，將偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，智慧的火花記錄下來。
　　4.寫學生的創(chuàng)新
　　將學生“創(chuàng)新的火花”，獨特的見解，好的方法，好的思路，對學生的贊賞和激勵記錄下來。
　　5.寫“再教設計”
　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些規(guī)律，教法有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位，將得失進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的水平、新的境界和高度。
　　反思能讓我們拒絕平庸，反思能使我們捕捉教學中的靈感，反思使我們吐故納新，反思使我們的教學經(jīng)驗升化，也許反思會讓你身陷沉思，迷惘困惑，也許反思使你輾轉難眠，挑燈夜戰(zhàn)，然而你會發(fā)現(xiàn)，反思使我們的教學生命如東升的旭日，每一天都是新的，它一定會使你超越自我，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省漢中市城固縣城關中學）