高中語文朗讀教學(xué)之我見

　　摘 要：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)效率的重要途徑。在貫徹新課程教育理念的背景下，教師應(yīng)在有限的課堂時(shí)間里，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，形成具有效率意義的朗讀教學(xué)策略，在一定程度上豐富朗讀教學(xué)的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
　　關(guān)鍵詞：朗讀；教學(xué)；方法；步驟；教學(xué)；問題
　　
　　葉圣陶先生曾講過，閱讀教學(xué)的目的，首先是要養(yǎng)成學(xué)生讀書的良好習(xí)慣，教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課本，其意在于使學(xué)生逐漸善讀，最終能不待教師的輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉;古人亦云“讀書百遍，其義自見”，這些都充分強(qiáng)調(diào)了朗讀的必要性。朗讀不僅有利于語感的形成、口語表達(dá)水平的提高，而且也可以促進(jìn)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維。因此，朗讀教學(xué)向來在語文教學(xué)中受到重視。
　　一、朗讀是一種語言的藝術(shù)，具有感人的魅力
　　我們常常有這樣的感受，聽一篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的朗讀，如果朗讀得聲情并茂往往會(huì)感動(dòng)得心潮澎湃，甚至熱淚盈眶。普通語文教師雖然達(dá)不到專業(yè)播音員的朗讀水平，但若能重視朗讀，認(rèn)真進(jìn)行朗讀教學(xué)也能收到使人感動(dòng)，催人淚下的教學(xué)效果。
　　筆者就有這樣的體會(huì)。在教學(xué)穆旦的詩歌《贊美》（高中語文第一冊(cè)）時(shí)，當(dāng)我讀完之后全班同學(xué)在稍稍沉默后，突然報(bào)以熱烈的掌聲。我想這掌聲，意味著學(xué)生既可能是被文章的美所感動(dòng)，也可能被我認(rèn)真朗讀的情所感動(dòng)了，被一個(gè)祖祖輩輩承受著重壓的處于社會(huì)最底層的農(nóng)民形象震撼了！
　　由此可見，教師生動(dòng)的朗讀，傳達(dá)著作者對(duì)課文中人物、事件、景象的種種態(tài)度，也傳達(dá)著教師本人的態(tài)度。教師所表達(dá)出來的鮮明的愛憎，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生，使他們的思想感情和教師、和作者、和文中主人翁產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)他們對(duì)課文中的人物、事件、景象產(chǎn)生鮮明的愛憎，這就是朗讀教學(xué)所產(chǎn)生的情感教育效果。
　　二、朗讀教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的重要方法
　　有一位語文教學(xué)專家說過：“教學(xué)一篇課文，首先要朗讀一遍課文，這樣實(shí)際上學(xué)生不待老師講解，在聽讀和看書的過程中，已經(jīng)初步了解了課文大意?！边@話說得非常有道理。它強(qiáng)調(diào)了朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。朗讀教學(xué)不僅是陶冶師生情操、提高師生審美情趣的有效途徑，而且是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的重要方法。
　　在語文教學(xué)中，分析課文固然重要，而朗讀課文也是必不可少的。特別是文藝性較強(qiáng)的作品，語言生動(dòng)形象，分析得多了，反而破壞了原有的意境。只有通過生動(dòng)的朗讀，才能把它的深刻含義和豐富感情傳達(dá)出來，使學(xué)生從繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì)，取得分析講解難以收到的效果。如果語文課只有分析講解，沒有朗讀，只有抽象的概念，沒有生動(dòng)的形象，這樣的語文課算不得好的語文課。環(huán)顧現(xiàn)實(shí)，雖然“粉身碎骨”式的閱讀教學(xué)已經(jīng)被許多教師所拋棄，但急功近利、熱衷于這種教學(xué)的還大有人在。
　　三、開展朗讀教學(xué)應(yīng)注意的問題
　　1.尊重學(xué)生主體，重視培養(yǎng)朗讀個(gè)性
　　新課程強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”，進(jìn)行朗讀教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。
　　例如，在很多日常教學(xué)中，教師常為學(xué)生的“齊讀不齊”這一現(xiàn)象深感不滿。筆者認(rèn)為，這正是學(xué)生個(gè)性未泯的可喜表現(xiàn)。學(xué)生如果讀得很齊，表面令人欣喜，實(shí)際是種悲哀：學(xué)生主體性的喪失，使朗讀教學(xué)形成了“千人一腔”的尷尬，這豈不是與新課程改革中的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念相違背嗎？因此，“齊讀”須慎用，應(yīng)多倡導(dǎo)個(gè)性化自讀，使學(xué)生成為感受美、理解美、欣賞美和創(chuàng)造美的主體。
　　2.激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀的積極性
　　興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和進(jìn)行思考的助推器，學(xué)生有了朗讀的興趣，有利于形成良好和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。在課堂上，要讓學(xué)生取得良發(fā)的朗讀效果，教師不但要讓學(xué)生懂得朗讀的重要性，還要采用多種形式培養(yǎng)他們深厚的朗讀興趣，使他們愛讀、樂讀。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法是多種多樣的，在課堂上較為普遍有效且能具體運(yùn)用的教學(xué)方法主要有兩種：“創(chuàng)設(shè)情境法”和“表演朗讀法”。
　?。?）創(chuàng)設(shè)情境法，就是根據(jù)具體的朗讀材料設(shè)定特定的外部情境，以烘托朗讀氛圍，激發(fā)朗讀興趣，增加朗讀效果。如舒婷的《致橡樹》的教學(xué)片段：
　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》，這是一篇講述愛情的課文。（部分學(xué)生起哄）不過在學(xué)習(xí)課文之前，我們先聽一首浪漫情歌《最浪漫的事》和看一些關(guān)于愛情故事的圖片，好不好？
　　生：好?。犃T歌曲，看完圖片）
　　師：同學(xué)們，那現(xiàn)在，你們認(rèn)為愛情究竟是什么呢？
　　生1：愛情就是兩個(gè)人在一起，一直到老。
　　生2：愛情就是兩個(gè)人生兒育女?。ㄉR笑）
　?。▽W(xué)生議論紛紛，低聲交頭接耳）
　　師：好吧，相信每個(gè)同學(xué)都有不同答案，這樣吧，我們一起朗讀課文，先看作者認(rèn)為什么是愛情，好不好？
　　生（齊）：好！
　　……
　　這一情境有利于下文對(duì)詩歌昭示的獨(dú)立、平等、互相依靠又相互扶持、理解對(duì)方的存在意義又珍視自身生存價(jià)值的愛情觀的理解。
　　高中學(xué)生正處于心理發(fā)展尚未成熟的青春期，教師在講課文前，利用多媒體播放歌曲及插播圖片，讓學(xué)生積極投入到關(guān)于愛情的教學(xué)情境當(dāng)中，在情感上得以啟迪，領(lǐng)悟愛情這一抽象概念的真諦?？梢姡撟龇ǖ挠行栽谟谠谡n堂中形成鮮活、有個(gè)性的課堂生成，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)于該篇課文的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生在朗讀過程中與課文作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在此情境的基礎(chǔ)上，教師在朗讀教學(xué)過程中還要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理發(fā)展的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)策略，絕不能一概而論，才能保持課堂教學(xué)的高效性。
　　（2）表演朗讀法，就是采取分角色或表演開工進(jìn)行朗讀，這適用于對(duì)話較多，情節(jié)多趣的劇本或動(dòng)感性較強(qiáng)的課文。如學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生來分別朗讀課文中人物的語言，聲情并茂的角色朗讀使學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和思想感情有了更好的把握，教學(xué)效果便能事半功倍。
　　當(dāng)然，以激發(fā)興趣來啟發(fā)學(xué)生朗讀思維的教學(xué)方法沒有統(tǒng)一的格式，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實(shí)際情況出發(fā)，做到具體地、有針對(duì)性地運(yùn)用，不可空求形式的。
　　綜上所述，語文朗讀教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和朗讀技巧情感的培養(yǎng)，更是對(duì)閱讀教學(xué)甚至整個(gè)語文課程目標(biāo)的完成起促進(jìn)作用。隨著課程改革過程中對(duì)朗讀做出規(guī)范和要求，我們相信，在中小學(xué)語文課程中，以朗讀教學(xué)為線索精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)，注重學(xué)生的語言實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生的素材積累、情感體驗(yàn)和多種學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，帶動(dòng)整個(gè)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生形成正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是可以實(shí)現(xiàn)的。
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）