從整合角度看現(xiàn)代高師音樂(lè)教學(xué)法課程改革

　　摘 要：高師是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃。教學(xué)法課程是培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)生”到“教師”轉(zhuǎn)變的一門(mén)關(guān)鍵性學(xué)科，要求學(xué)生不僅要學(xué)進(jìn)來(lái)，還要講得出去。在實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題往往是無(wú)法預(yù)料的。所以在音樂(lè)教學(xué)法課程中就要防患于未然，盡量地熟練掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的藝術(shù)，盡早做好從“學(xué)生”到“教師”轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生從走出校門(mén)、走進(jìn)中小學(xué)課堂開(kāi)始，就成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)“指導(dǎo)教師”，而不是成為一名單純的“教書(shū)匠”。
　　關(guān)鍵詞：整合；高師音樂(lè)；教學(xué)法；改革；教學(xué)藝術(shù)
　　
　　一、教學(xué)法課程在高師音樂(lè)教育中的定位
　　現(xiàn)代高師音樂(lè)這一專業(yè)，在高校中是一個(gè)師范專業(yè)，師范專業(yè)就應(yīng)該突出其師范性，而高師音樂(lè)教學(xué)法課程是突出其師范性的象征。高師音樂(lè)專業(yè)的師范性，決定了其任何專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧，都終將用于中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)當(dāng)中。所以，無(wú)論是什么樣的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不管是什么樣的樂(lè)器的學(xué)習(xí)，還是舞蹈、聲樂(lè)、樂(lè)理、欣賞等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，都必須掌握相應(yīng)的教育教學(xué)法。高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生僅僅掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這最多只是你個(gè)人的知識(shí)本領(lǐng)，不能“教出去”，不能有效地傳達(dá)給學(xué)生。所以，高師音樂(lè)教學(xué)法課程在高師音樂(lè)專業(yè)中應(yīng)該處于核心地位，教師和學(xué)生都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把教學(xué)法的學(xué)習(xí)放在一個(gè)正確的位置上，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)教育教學(xué)技能水平，使學(xué)生充分掌握音樂(lè)的教育教學(xué)能力技巧。
　　二、高師音樂(lè)教學(xué)法課程存在的問(wèn)題
　　現(xiàn)階段，高校中對(duì)音樂(lè)教學(xué)法課程的設(shè)置基本上都安排在后面一學(xué)期。其中，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力和理論水平的音樂(lè)教育理論課程安排在第七學(xué)期，音樂(lè)教材教法課，大約38課時(shí)；體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的教育實(shí)習(xí)課安排在最后一學(xué)期，大約6周上課時(shí)間，但是多數(shù)都成了畢業(yè)前的應(yīng)急教育。此外，音樂(lè)教學(xué)法課程的教材內(nèi)容也存在不足。如音樂(lè)教學(xué)法教材一般包括以下內(nèi)容：中學(xué)音樂(lè)教育的重要意義和教學(xué)大綱；音樂(lè)教學(xué)法原則；中學(xué)生音樂(lè)心理發(fā)展特征與音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)；中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和教法；音樂(lè)教學(xué)的組織工作；課外音樂(lè)活動(dòng)；音樂(lè)教學(xué)設(shè)備與電化教學(xué)；音樂(lè)教育實(shí)習(xí)；國(guó)外著名樂(lè)音教育體系與教學(xué)法等。從以上內(nèi)容可以看出，音樂(lè)教學(xué)法教材中沒(méi)有安排舞蹈教學(xué)法這一內(nèi)容。同時(shí)，由于音樂(lè)教師是一個(gè)多重性的復(fù)合型人才，所以音樂(lè)教師除了要求有扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧外，還需要有良好的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、精湛的歌唱表演技術(shù)、強(qiáng)大的組織能力。但是，這些方面的培養(yǎng)在教學(xué)法課程中都沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。新時(shí)代的音樂(lè)教育教學(xué)工作者，應(yīng)該具有完善的人格形象、語(yǔ)言形象、職業(yè)形象、專業(yè)形象、身體形象和社會(huì)形象。音樂(lè)教學(xué)法課程承載著如此之重的歷史責(zé)任使命，可見(jiàn)其教材的重要性，也能發(fā)現(xiàn)其中的很多不足之處。
　　三、高師音樂(lè)教學(xué)法課程的改革
　　1.課程設(shè)置的改革
　　將原來(lái)的音樂(lè)教材教法改為由音樂(lè)教學(xué)論（50課時(shí)）、教材分析與試講（40課時(shí)）、教育實(shí)習(xí)（6周）、音樂(lè)教學(xué)心理研究（34課時(shí)）構(gòu)成的四門(mén)系列課程。這樣，就避免了對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的單一性，涉及方方面面，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的教育教學(xué)能力及自身的專業(yè)素養(yǎng)。
　　2.訓(xùn)練模式的改革
　　其具體設(shè)置如下：第一學(xué)期是課堂音樂(lè)教學(xué)基本功演練階段。主要進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言形象訓(xùn)練、儀表形象訓(xùn)練、板畫(huà)板書(shū)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、三筆字訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練等。第二學(xué)期是音樂(lè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)演練階段。主要進(jìn)行音樂(lè)課題教案的編寫(xiě)、熟悉和分析教材、組織教學(xué)、課堂內(nèi)容教學(xué)和方法的設(shè)計(jì)等。第三學(xué)期是聽(tīng)課、見(jiàn)習(xí)階段。到就近的中學(xué)和小學(xué)觀摩課堂音樂(lè)教學(xué)；讓每個(gè)學(xué)生輪流到中、小學(xué)實(shí)踐音樂(lè)課堂教學(xué)，體驗(yàn)“準(zhǔn)教師”的角色感，利用假期到家鄉(xiāng)所在地的中小學(xué)了解音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀等。第四學(xué)期是各種音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和掌握階段。主要熟悉課堂音樂(lè)教學(xué)常用的方法，創(chuàng)新教學(xué)法，國(guó)外著名教育體系和教學(xué)法的學(xué)習(xí)。第五學(xué)期是課堂音樂(lè)教學(xué)綜合技能訓(xùn)練階段。主要進(jìn)行歌唱、音樂(lè)欣賞、基本樂(lè)理、視唱練耳、器樂(lè)、舞蹈等訓(xùn)練。第六學(xué)期是教育實(shí)習(xí)與教學(xué)總結(jié)研究階段。到中學(xué)進(jìn)行實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)、音樂(lè)課外活動(dòng)、排練節(jié)目、擔(dān)任班主任等。
　　3.教學(xué)方式方法的改革
　　高師音樂(lè)教學(xué)法一貫都是“講授”式教學(xué)，即老師在講臺(tái)上教給我們上音樂(lè)課的方法和理論基礎(chǔ)，缺乏思考，缺乏總結(jié)創(chuàng)新。教學(xué)方法上，可以讓學(xué)生自己多獨(dú)立思考，多假設(shè)實(shí)際課堂上會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。教室也可以明確提出思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際努力找出答案。
　　4.教育手段的改革
　　21世紀(jì)是個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，在高師音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該借助這種現(xiàn)代化的科技手段，豐富現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)深度和廣度。以前，出于師資方面的考慮，很多專業(yè)的課程都無(wú)法大量開(kāi)設(shè)，有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平的提升也十分受限制。但是現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到專家“遠(yuǎn)在天涯，近在咫尺”。還可以利用網(wǎng)絡(luò)上大量的視頻資源，對(duì)學(xué)生的各個(gè)專業(yè)技能技巧進(jìn)行培養(yǎng)，或利用視頻資源糾正學(xué)生專業(yè)知識(shí)中的缺憾。
　　四、高師音樂(lè)教學(xué)法與訓(xùn)練模式
　　高師音樂(lè)教學(xué)法課程，最根本的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧對(duì)中小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。如何達(dá)到這一目標(biāo)，或者說(shuō)如何更好地達(dá)到這一目標(biāo)，就需要在教學(xué)法課程的訓(xùn)練中下工夫。
　　音樂(lè)教學(xué)法課程的訓(xùn)練最重要的是實(shí)行全體專業(yè)教師任課訓(xùn)練模式。這一模式其實(shí)說(shuō)出來(lái)了很簡(jiǎn)單，那就是各個(gè)專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練一定要通過(guò)相關(guān)的專業(yè)教師來(lái)完成。如鋼琴課的訓(xùn)練，由專業(yè)的鋼琴教師教給學(xué)生彈奏鋼琴的技能技巧，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)法以及培養(yǎng)即興伴奏能力，以達(dá)到中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。舞蹈的訓(xùn)練，則由專門(mén)的舞蹈老師負(fù)責(zé)專業(yè)舞蹈的訓(xùn)練，以及舞蹈教學(xué)法的相關(guān)知識(shí)和理論。中小學(xué)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，一般都有很多的課外活動(dòng)，而這些活動(dòng)往往都是音樂(lè)老師設(shè)計(jì)編排完成的。所以舞蹈編排的訓(xùn)練在高師教學(xué)法（下轉(zhuǎn)第25頁(yè)）（上接第24頁(yè)）訓(xùn)練中尤其重要，就和日常教學(xué)活動(dòng)中音樂(lè)老師的自彈自唱能力一樣是必備的技能。其他的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)當(dāng)由本專業(yè)的教師去對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練。試想，要是給學(xué)生上課的不是本專業(yè)的教師，可能就有不著邊際之嫌。
　　總之，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)老師的要求越來(lái)越高，對(duì)專業(yè)技能的要求也越來(lái)越高，使得高師音樂(lè)學(xué)生的培養(yǎng)也不得不精益求精。順應(yīng)社會(huì)的需求，也是為了讓學(xué)生能盡快實(shí)現(xiàn)自己身份的轉(zhuǎn)化，完成從“學(xué)生”到“教師”的過(guò)渡，作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教師的高師院校，有義務(wù)和責(zé)任緊跟形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論幫助學(xué)生，提高基礎(chǔ)音樂(lè)教師的專業(yè)水平。
　?。ㄗ髡邌挝?云南省昆明市昆明學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）