對(duì)小學(xué)教育階段“男孩危機(jī)”問題的探討

　　摘 要：當(dāng)今在我國(guó)小學(xué)教育，乃至全球小學(xué)教育中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象——“男孩危機(jī)”，即小學(xué)教育階段男孩無論在學(xué)習(xí)還是活動(dòng)表現(xiàn)方面普遍不如女孩，紀(jì)律問題做的不如女生好，且該現(xiàn)象呈逐年加劇的趨勢(shì)。這一問題的產(chǎn)生源于學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面。在小學(xué)教育中，為了解決“男孩危機(jī)”問題，教師應(yīng)該因“性”施教，改革教學(xué)方式，使學(xué)校教育中的性別維度的差異得到最大范圍和更深層次的關(guān)注。此外，發(fā)揮父母的教育作用和社會(huì)的導(dǎo)向作用，使男生的學(xué)業(yè)成績(jī)有明顯的提升，讓小學(xué)教育逐步走向更加全面、更為充分的教育公平。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)業(yè)性別差異；男孩教育
　　
　　隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，女性的社會(huì)地位總體上得到了極大的提升，繼教育機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)平等之后，女生的學(xué)業(yè)成績(jī)與男生的差距迅速縮小，并在20世紀(jì)70年代之后，逐步超過男生，男生反而顯得更為“弱勢(shì)”。校園里男生不如女生的現(xiàn)象已是一個(gè)全球性的普遍問題。我國(guó)小學(xué)教育應(yīng)該分析這一問題的產(chǎn)生原因，并采取措施，使“男孩危機(jī)”得到改善。
　　一、“男孩危機(jī)”的表現(xiàn)
　　1.學(xué)業(yè)不如女生
　　男生在各級(jí)各類教育中的學(xué)習(xí)成績(jī)正在漸漸落后于女生。小學(xué)男生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直落后于女生，小學(xué)的班干部、三好學(xué)生也以女生居多。
　　2.體質(zhì)令人擔(dān)憂
　　我國(guó)青少年已經(jīng)進(jìn)入超重、肥胖的流行階段。無論超重還是肥胖率，都表現(xiàn)為男生顯著高于女生，兒童期高于青春期，7~12歲小學(xué)男生是肥胖的高發(fā)群體。并且在小學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)中，男生體質(zhì)不如女生。
　　3.心理素質(zhì)差
　　男孩有更多的心理問題，男孩的情感更脆弱?！澳泻兞?xí)慣于隱藏起他們的真實(shí)情感，特別是一些脆弱和敏感的方面。當(dāng)他們遇到學(xué)業(yè)問題、友誼危機(jī)或一些其他心理問題時(shí)，由于沒有傾訴的渠道而變得心情沮喪，甚至?xí)x擇自殺，然而我們卻常常被他們外表的活力、任性和強(qiáng)壯所迷惑”。
　　二、造成“男孩危機(jī)”的原因分析
　　1.學(xué)校教育因素
　　（1）現(xiàn)代學(xué)校教育制度對(duì)男孩發(fā)展更不利
　　孫云曉認(rèn)為，現(xiàn)代教育制度，是一種工業(yè)化教育制度，工業(yè)化時(shí)代的價(jià)值觀念和思維方式?jīng)Q定了現(xiàn)代的學(xué)校制度和人才培養(yǎng)模式。在這樣的學(xué)校教育下，教育就是接受學(xué)校教育，否定了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺少運(yùn)動(dòng)。
　?。?）教育內(nèi)容及教學(xué)方式不利于男孩學(xué)習(xí)
　　小學(xué)教育內(nèi)容偏重于文科，且以感性教育內(nèi)容為主，自然科學(xué)教育欠缺，動(dòng)手實(shí)踐課程不受重視。作為學(xué)校主科的語文、數(shù)學(xué)、外語的教學(xué)方式無一不是以言語教學(xué)為主，體驗(yàn)、活動(dòng)和觀察被認(rèn)為是極不重要的方式。
　?。?）學(xué)校缺乏男教師
　　在小學(xué)，基本上任課教師多半是女教師，然而，青少年時(shí)期正是活力四射的時(shí)期。男孩渴望在他們敬佩的男老師的帶領(lǐng)下，充滿激情、全身心地投入學(xué)習(xí)，不僅跟著他們學(xué)習(xí)知識(shí)，還能認(rèn)識(shí)、了解、走進(jìn)他們的世界，從而讓自己表現(xiàn)出男性的特征，增長(zhǎng)本領(lǐng)并豐富自己的精神世界。
　　2.家庭因素
　　現(xiàn)在的父母大多忙于工作，將孩子的教育完全托付給學(xué)校，對(duì)其學(xué)習(xí)情況的了解不多，并且很少與孩子溝通，因此家庭因素是“男孩危機(jī)”產(chǎn)生的重要因素。
　?。?）父親教育的“缺席”
　　男孩危機(jī)往往與父教缺失有關(guān)。父教缺失對(duì)男孩最常見的影響是“父愛缺失綜合征”，患有此癥的男孩主要特點(diǎn)有：過分害羞、情緒沮喪、自暴自棄、少言寡語、不愛集體、急躁沖動(dòng)、害怕失敗、感情冷漠，嚴(yán)重的還可能逃課、早戀、離家出走，甚至使用暴力。
　　（2）母親的“溺愛”
　　溺愛實(shí)際上是一種軟暴力，溺愛有三個(gè)主要特征：一是過分滿足，姑息遷就。二是包辦代替，過分呵護(hù)。三是過分擔(dān)心，剝奪獨(dú)立。男孩所受到的傷害往往比女孩更多，因?yàn)槟泻⒌奶煨愿嗳酢⒏涯?、更不愿被束縛，社會(huì)又要求他們必須成為勇敢、剛強(qiáng)、獨(dú)立、負(fù)責(zé)、有愛心的男子漢，而溺愛正是這些品質(zhì)形成的天敵。
　　3.社會(huì)因素
　　流行文化，主要指商業(yè)運(yùn)作所塑造出“中性”的榜樣形象。社會(huì)中一些“中性”的娛樂明星榜樣，對(duì)于性別形成過程中的男孩的危害不容忽視。
　　男孩是將來社會(huì)的主要建設(shè)者，社會(huì)的健康發(fā)展，需要男性的理性思維和女性的感性思維共同發(fā)揮作用，針對(duì)當(dāng)今教育中男孩不如女孩的現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)互相配合，采取措施解決“男孩危機(jī)”。
　　三、解決“男孩危機(jī)”的策略思考
　　1.學(xué)校擔(dān)任“主攻”任務(wù)
　?。?）尊重性別差異，要因“性”施教，還要更新教育內(nèi)容
　　由于男孩與女孩之間存在著性別差異，在教育過程中應(yīng)適當(dāng)采取分班教學(xué)，教師應(yīng)把握好課堂秩序和節(jié)拍，并且增加自然學(xué)科比例，開設(shè)活動(dòng)類課程，充分發(fā)揮男孩的優(yōu)勢(shì)。
　?。?）將教育與運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐相結(jié)合
　　相比較而言，女孩傾向于聽覺型學(xué)習(xí)，男孩傾向于運(yùn)動(dòng)型學(xué)習(xí)。男孩容易對(duì)單純的知識(shí)灌輸感到煩躁，但往往對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)感到興趣盎然。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并且將課堂講授與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，讓男孩在實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)。
　?。?）教師應(yīng)關(guān)注男孩心理，創(chuàng)建鼓勵(lì)機(jī)制
　　為了讓男孩們能擁有真正的心理彈性，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)男孩心理問題，進(jìn)行師生間、生生間的心理幫扶計(jì)劃，激發(fā)他們內(nèi)心的斗志，幫助他們建立學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)目標(biāo)，并鼓勵(lì)男孩為之奮斗。
　　（4）學(xué)校應(yīng)增加男教師比例
　　男性的嗓音音量更大，更低沉。男教師的教學(xué)方式與女教師有所不同。男教師在上課的時(shí)候會(huì)講更多的笑話，語言更簡(jiǎn)捷，對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)更加重視。
　　2.發(fā)揮父母的作用
　?。?）父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師
　　首先，父親要以親密朋友的身份回到孩子的身邊，并就如何成為真正的男子漢給兒子做出榜樣。其次，母親以及所有家人要注意維護(hù)父親的形象，促進(jìn)男孩對(duì)自己性別角色的認(rèn)同，鼓勵(lì)其勇于在實(shí)踐中承擔(dān)起自己的責(zé)任。
　　（2）父母還應(yīng)讓男孩愛上運(yùn)動(dòng)
　　培養(yǎng)男孩的歸屬感，塑造他們勇往直前、永不放棄的性格，而不是一味地溺愛，使男孩變脆弱為堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)對(duì)男孩產(chǎn)生積極而重要的影響。
　　3.發(fā)揮社會(huì)作用
　　社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)在青少年健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分重要的作用，它對(duì)于青少年良好品德的構(gòu)建、社會(huì)化的發(fā)展、健康心理的形成和整體素質(zhì)的提高都有著無法替代的作用。關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)學(xué)者的研究表明：智力正常；具有健全的情緒；行為協(xié)調(diào)；反應(yīng)適度；能有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境；有自知之明；能控制自我；善與人處的人是心理健康的人。所以，應(yīng)該營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍，使男孩接受健康的“陽剛之氣”的熏陶。
　　小學(xué)教育階段應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)“男孩危機(jī)”的存在，并且通過學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，樹立因性施教的理念，平衡小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別比例，并且在可能的情況下開設(shè)單一的性別教室，父親擔(dān)負(fù)起男孩的教育責(zé)任。教育行政部門和教育工作者要充分認(rèn)識(shí)到研究男孩教育問題的緊迫性和重要意義，并加深對(duì)此問題的研究，為男孩學(xué)業(yè)問題提供必要的智力支持，多方攜手使“男孩危機(jī)”得到真正的解決。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］江西省新余市教育局.關(guān)于2009年度全市中小學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)情況的通報(bào).http://www.xyjy.jx.cn/web/index.php［2010-01-18］.
　?。?］Teresa Wasonga，Dana E. Christ