談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

　　摘 要：新課程背景下，怎樣使高中數(shù)學(xué)課堂更有效是一線教師在新課改過程中一直探討的問題，那么怎樣使課堂更有效呢？談一點看法。
　　關(guān)鍵詞：新課改；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)理念；情境創(chuàng)設(shè)；課堂提問；合作探究；課堂練習；課堂評價
　　
　　如何使我們的教師在新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是擺在我們廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題，特別是在全面推進新課程改革和全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天，討論高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要的精力和物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。那么，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強大的生命活力呢？這是一個令人深思的問題。下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勎覀€人的一些思考。
　　一、教學(xué)理念的有效性
　　在《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》中，總體目標被細化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)的四個層次中，我們追求的不能只是低層次，而應(yīng)是所有層次。因此，教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習和交流的重要場所。通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)觀念。
　　二、情境創(chuàng)設(shè)的有效性
　　創(chuàng)設(shè)問題情境是《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》中的一個新亮點。它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會生活，符合學(xué)生的認知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的價值。然而創(chuàng)設(shè)的情境必須為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強附會的話，那么情境就失去了其自身應(yīng)有的價值，同時也不利于學(xué)生對知識的掌握?？赡軐?dǎo)致課堂學(xué)習時間和學(xué)生的思維過多地被糾纏于無意義的人為設(shè)定。這樣既浪費了時間，又抑制了學(xué)生本該活躍的思維。
　　三、課堂提問的有效性
　　課堂提問的有效性是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，提問要有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　在整個課堂教學(xué)中師生雙方都應(yīng)以主體的身份參與到教學(xué)全過程中，圍繞課堂教學(xué)目標、內(nèi)容，積極地、主動地提出有價值的問題，促使個體積極思維，增強學(xué)生提出問題、解決問題的能力，增強師生的創(chuàng)新意識。
　　四、合作探究的有效性
　　合作精神是時代對人的基本要求，而學(xué)生的合作學(xué)習必須建立在個體“合作需要”的基點上方可有效。即個體在問題解決中，處于迷惑之時，陷于苦求不得之處，再開始小組合作學(xué)習，才有價值，才有成效。否則，小組合作要么是組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生唯命是從，要么一哄而起。
　　所以在課堂上我們教師讓學(xué)生討論交流的問題必須要有思考性、啟發(fā)性和探索性。另外，要給學(xué)生留足夠的時間，在我們的教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的情形：學(xué)生剛剛要進入交流狀態(tài)，老師卻宣布合作結(jié)束，因為下課的時間要到了。更有些討論，學(xué)生分工不明，研究的問題不清，盲目地一哄而起，為的是有一片“熱鬧”的局面，其結(jié)果，只能是用個別優(yōu)等生的回答代替小組討論的結(jié)果，最終只是流于形式。
　　這種形式化的課堂上，教學(xué)的有效性就會受到質(zhì)疑。這樣的課堂上展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失卻的是教師價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責，而要解決課堂有效性的問題關(guān)鍵在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。
　　五、課堂練習的有效性
　　課堂練習是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，在這有限而寶貴的課堂時間里要練得有效，這就要求我們教師精心設(shè)計練習。布置的練習要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標，當堂訓(xùn)練，限時限量，學(xué)生獨立完成，并尊重學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習要求，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。教師要不停地巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。而對基本題目，多采取學(xué)生板演，既減輕學(xué)生課外負擔，同時由于學(xué)習成果及時反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習的動機。此時教師胸中有數(shù)，也就點撥及時，效果遠遠超過課外批改。
　　六、課堂評價的有效性
　　高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅，樹起信心的風帆是十分必要的，尤其是當學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要不惜言詞，大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習的激情。然而，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時地進行客觀評價、指正，使其明確努力的方向也必不可少?？墒?，課堂上，部分教師為了鼓勵學(xué)生的積極性，不論問題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學(xué)生發(fā)了言，不是說“好極了”，就是說“棒極了，很聰明，你真行……”這樣下去，表揚就會失去應(yīng)有的價值，特別是在這種一味表揚的慫恿下，有些學(xué)生會產(chǎn)生思想的惰性，覺得自己“想一點，說一句”就可獲得“超值”的嘉獎。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩，表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！
　　總之，隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效地完成教學(xué)任務(wù)。
　?。ㄗ髡邌挝?陜西省咸陽市興平秦嶺中學(xué)）