從中職生的語文素養(yǎng)看教學(xué)內(nèi)容的確定

　　摘要：中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)中職生所具備的語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀和專業(yè)實踐的需要來確定，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫。
　　關(guān)鍵詞：中職生 中職語文 教學(xué)內(nèi)容 語文素養(yǎng) 實用性
　　
　　一、問題的提出
　　
　　當(dāng)前，中職語文教材難以兼顧學(xué)校與專業(yè)的共性和個性。而多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，對語文學(xué)習(xí)不感興趣，這就使得語文教學(xué)內(nèi)容僵化。所以，中職語文課堂到底要教授什么樣的語文，教師心中似乎并沒有定論。為了使教師明白自己要教的內(nèi)容是什么，學(xué)生明白要學(xué)的內(nèi)容是什么，筆者通過對中職生語文素養(yǎng)的反思來談?wù)勛约旱囊恍w會。
　　
　　二、關(guān)于語文素養(yǎng)的理解
　　
　　對任何一個人來說，他所具備的語文素養(yǎng)都是由三部分組成，即與生俱來的素養(yǎng)、習(xí)染建構(gòu)的素養(yǎng)、通過訓(xùn)練培養(yǎng)的素養(yǎng)。
　　人是具有先天的語言素養(yǎng)的，這種天生的素養(yǎng)是學(xué)習(xí)語言的內(nèi)在動力；另外，人總要受社會環(huán)境的影響，當(dāng)孩子與周圍的語言環(huán)境發(fā)生關(guān)聯(lián)時，他們潛在的語言素養(yǎng)就會上升為顯在的語言表達能力，這一過程古人稱為“習(xí)染”。習(xí)染過程是人獲得后天語言能力的重要途徑，是學(xué)生進行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；至于訓(xùn)練培養(yǎng)的素養(yǎng)，它是通過教師的教授、訓(xùn)練，使學(xué)生得到更加系統(tǒng)的語文素養(yǎng)。
　　教師對學(xué)生的先天語文素養(yǎng)和習(xí)染所得的語文素養(yǎng)是無能為力的，因此教師能做的就是盡量提升學(xué)生通過訓(xùn)練而培養(yǎng)的語文素養(yǎng)。
　　
　　三、中職生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀
　　
　　相當(dāng)數(shù)量的教師和學(xué)生都認為，中職教育歸根結(jié)底是以職業(yè)技能教育為核心的教育，專業(yè)課是絕對的主課，而將語文等一些基礎(chǔ)性學(xué)科視為雞肋。這種觀念在事實上決定了語文從屬的、多余的定位。
　　如果細致地劃分，職業(yè)教育中的語文素養(yǎng)應(yīng)分為基礎(chǔ)語文素養(yǎng)和職業(yè)語文素養(yǎng)：對學(xué)習(xí)者（從業(yè)者）進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能或者重新選擇職業(yè)起到工具性和基礎(chǔ)性作用的語言文字能力稱為基礎(chǔ)語文素養(yǎng)；而構(gòu)成學(xué)習(xí)者（從業(yè)者）職業(yè)能力一個不可分割的組成部分的語言文字能力稱為職業(yè)語文素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校語文教育的任務(wù)，主要是提升學(xué)生的職業(yè)語文素養(yǎng)。
　　
　　四、中職語文課程教學(xué)內(nèi)容的確定
　　
　　中職語文不是雞肋，我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。所以，中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力：
　　 1.把口語交際訓(xùn)練放在首位
　　 要在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，良好的口語交際能力是必不可少的。但現(xiàn)實是中職生在口語交際中舉止局促、詞不達意、缺乏必要的交際禮儀修養(yǎng)。究其原因，更主要的是中職語文教學(xué)忽視了對口語交際能力的訓(xùn)練。
　　現(xiàn)在有很多語文工作者對口語訓(xùn)練的方法、步驟都有較為科學(xué)的見解，比如建立學(xué)生的自信心，樹立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度。對口語訓(xùn)練的步驟要遵循先易后難的原則，如從朗讀入手，循序漸進；然后通過講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話；再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準(zhǔn)確。
　　教師在日常教學(xué)中常常忽略交際內(nèi)容的獲取。腦子里儲備的知識、材料不夠，當(dāng)然不能組織、表達得體的語言。所以我們不能把語文課完全變成“演講與口才”課，對基礎(chǔ)的、重點的字、詞、句、文進行認、釋、讀、寫的訓(xùn)練是完全有必要的，這是在積累表達的材料。
　　2.要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練
　　在寫作上要遵循實用性原則，請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)，是學(xué)生走向社會所必備的基本技能。
　　 綜上所述，筆者認為，中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)中職生所具備的語文素養(yǎng)的現(xiàn)狀和專業(yè)實踐的需要來確定，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受、讓家長放心。
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