踐行“雙推

　　漢語(yǔ)言文字博大精深，是世界上歷史最悠久、使用人數(shù)最多的語(yǔ)言文字。時(shí)下，教育界最流行的一個(gè)詞——“雙推”，像張漁網(wǎng)一樣撒向全國(guó)各地每一個(gè)角落?！罢?qǐng)說(shuō)普通話，請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字”，這是任何一所學(xué)校隨處可見(jiàn)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生最基本的要求，也是任何一個(gè)教師需要具備的最基本的素質(zhì)。作為承擔(dān)培養(yǎng)祖國(guó)接班人重任的學(xué)校，理所當(dāng)然地成為推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場(chǎng)所，教師也理所當(dāng)然地成為說(shuō)普通話、用規(guī)范字的先行者。
　　漢字的難認(rèn)、難記、難寫(xiě)、難用，作為教師，筆者深有體會(huì)。18年前，筆者踏入了萍鄉(xiāng)師范大學(xué)的大門(mén)，實(shí)現(xiàn)了自己人生第一個(gè)夢(mèng)想。筆者喜歡教書(shū)這一職業(yè)，希望自己能成為一個(gè)受人尊敬的、優(yōu)秀的人民教師?？墒?，自認(rèn)為語(yǔ)言文字基本功水平良好的我，在剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，就被語(yǔ)文老師潑了一瓢冷水。第一次考常用漢字的拼讀和書(shū)寫(xiě)時(shí)，我居然不及格。還記得將詞語(yǔ)“尷尬”的偏旁寫(xiě)成了“九”，結(jié)果老師批改作業(yè)時(shí)給了一個(gè)叉，并在旁邊訂正為“尢”。我不認(rèn)為我的答案錯(cuò)了，后來(lái)經(jīng)查找資料，確實(shí)是“尢”旁。可是，老師當(dāng)初教我們的時(shí)候確實(shí)是寫(xiě)的“九”旁的，沒(méi)想到時(shí)隔多日才發(fā)現(xiàn)，這竟然是兩個(gè)錯(cuò)別字，真是不可思議！還有一次老師要我們給“過(guò)”字注音，當(dāng)時(shí)我毫不猶豫地寫(xiě)上“gù”，結(jié)果待作業(yè)本發(fā)下來(lái)，又見(jiàn)一個(gè)大大的叉。同樣，我不認(rèn)為我的答案有問(wèn)題，后來(lái)查找漢語(yǔ)詞典后，我無(wú)話可說(shuō)了，字典上確實(shí)不讀“gù”，而是讀“guò”。然而我清楚地記得，我們初學(xué)生字時(shí)，老師就是教我們讀“gù”的，還把“gù”寫(xiě)在了黑板上，并讓我們跟讀了幾遍的。現(xiàn)在想想，如果不是本人親自查字典確認(rèn)，我恐怕會(huì)永遠(yuǎn)讀“gù”，并在畢業(yè)后將“gù”音帶上講臺(tái)，傳授給我的學(xué)生。到那時(shí)，筆者也將誤人子弟了，這樣重蹈覆轍，實(shí)在令人堪憂！
　　自那以后，筆者就深深懂得“說(shuō)好普通話、寫(xiě)好規(guī)范字”是作為一名教師必備的基本素質(zhì)，特別是對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。然而現(xiàn)實(shí)中的教育仍有一些不盡如人意的地方，如有的老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，他們與人交流時(shí)，或多或少夾雜著一些方言；有的老師因自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)，怕引起學(xué)生哄笑，在課堂上干脆不使用普通話；有的老師板書(shū)時(shí)出現(xiàn)所謂的簡(jiǎn)化字、異體字等。這些現(xiàn)象都不該出現(xiàn)在教室里，不該發(fā)生在教師身上，更不該傳授給學(xué)生。
　　營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字環(huán)境，是人民教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的文化積淀，是傳承民族精神的重要載體，它標(biāo)志著一個(gè)民族文明、進(jìn)步和現(xiàn)代化的程度，也是了解一個(gè)民族精神文明建設(shè)的窗口。“踐行‘