高中數(shù)學(xué)課堂提問的實(shí)效性探究

　　實(shí)施素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的積極性思維。多元智能理論認(rèn)為，“多元情景化”的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。加德納指出，教學(xué)方法的重要特點(diǎn)在于它不像工業(yè)化生產(chǎn)那樣“以邏輯方式大量制造的手藝”，加德納期望老師能夠有“引人入勝的切入點(diǎn)”?！皢栴}教學(xué)”也正是利用一個“有意義的切入點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的興趣來傳授重要內(nèi)容的一個很好的方式。然而，如果內(nèi)容欠妥、方法不當(dāng)，就會事與愿違。因此，課堂提問的實(shí)效性也是眾多教育工作者在苦思冥想的一個課題。下面，本文就數(shù)學(xué)課堂提問的目的和方法策略兩個方面進(jìn)行探究。
　　一、數(shù)學(xué)課堂提問的目的
　　（1）激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進(jìn)行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，對學(xué)生提出問題，給予學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢，充分發(fā)揮課堂提問的效能。
　?。?）通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價。很多學(xué)生往往因?yàn)橹R網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學(xué)生對問題解決情況的反饋，及時優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點(diǎn)，從而讓學(xué)生對問題的解決進(jìn)行到底。
　?。?）集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動手操作意識。因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易產(chǎn)生疲倦心理。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，豐富課堂的教學(xué)過程，可引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　?。?）開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法。愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力。學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)。不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會表達(dá)，才是提問的真正目的所在。
　　二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問的方法和策略
　　（1）對于回顧知識型的問題，教師應(yīng)面向全體，讓所有的學(xué)生都能夠積極回顧。數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)繁多，學(xué)生對于知識的遺忘也是很正常，甚至可以說是必然的。人有一定的遺忘周期，因而，對于舊知識的回顧也是非常關(guān)鍵的。筆者認(rèn)為，在設(shè)置提問時，一方面，可以分成幾個小問題，另一方面，給予學(xué)生充分的回顧時間，而且盡量讓學(xué)生對知識的回顧進(jìn)行補(bǔ)充。另外，也應(yīng)把回顧的知識跟需要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系通過問題加以體現(xiàn)。
　　（2）對于數(shù)學(xué)新知識、數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，圍繞難點(diǎn)設(shè)置問題。教師備課時要精心設(shè)計課堂提問，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過有計劃地提出新穎獨(dú)到的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。由于所設(shè)計的問題是圍繞重點(diǎn)問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又能極易調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，可以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的熱情和能力。
　?。?）教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置的題目也應(yīng)對問題加以分解，讓學(xué)生通過對問題的思考、回答，把握數(shù)學(xué)題的目的。另外，將一道數(shù)學(xué)題的問題進(jìn)行分解，所提出的問題由淺入深，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生經(jīng)過努力思考可以獲取新知識。因此，達(dá)到了在學(xué)習(xí)新知識的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力的目的，同時讓學(xué)生對問題的實(shí)質(zhì)和轉(zhuǎn)化加以掌握。
　?。?）每一堂課結(jié)束之后，小結(jié)也是至關(guān)重要的。因而可以設(shè)置一些問題，通過學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的掌握程度。如可以設(shè)置這樣的一些問題：請你敘述一下本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了哪些知識點(diǎn)？請你回憶一下本課時我們掌握了什么方法？請你回顧一下，通過這堂課我們要培養(yǎng)哪方面的能力？等等。
　　要讓提問在數(shù)學(xué)課堂中更有效，設(shè)置有效的提問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提出哪些問題、在何時提出、提問哪些同學(xué)、期望得到怎樣的結(jié)果、學(xué)生可能回答的情況及處理辦法等都要有明確的整體設(shè)計。有些提問不一定要學(xué)生個別回答，甚至不一定要學(xué)生作出回答，關(guān)鍵要起到一個提示、引導(dǎo)、過渡的效果；有些提問不一定要學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生用書面的形式回答。課堂提問要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行設(shè)置，要符合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，只有這樣，才能達(dá)到課堂提問的目的。
　　（作者單位：江蘇省宿遷中學(xué)）