數(shù)字復(fù)合出版平臺(tái)應(yīng)用于教育出版的案例研討

　　數(shù)字化時(shí)代出版轉(zhuǎn)型有著諸多動(dòng)因，這些動(dòng)因也成就了數(shù)字復(fù)合出版的面世。Web2.0產(chǎn)業(yè)融合的大背景下，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)核心價(jià)值問(wèn)題——產(chǎn)業(yè)鏈的架構(gòu)和盈利模式的創(chuàng)新要求復(fù)合出版。同時(shí)，傳統(tǒng)出版的技術(shù)缺失與數(shù)字出版的文化缺失需要通過(guò)復(fù)合出版實(shí)現(xiàn)技術(shù)與內(nèi)容的雙重整合。而教育出版因其獨(dú)特性更適合參與數(shù)字復(fù)合出版。筆者試以對(duì)外漢語(yǔ)教材出版現(xiàn)狀為例，深入剖析教材出版的癥結(jié)所在，求證數(shù)字復(fù)合出版應(yīng)用于教育出版的可行性路徑，為對(duì)外漢語(yǔ)教材的高效出版及中華文化的海外傳播尋求出路。
　　一　對(duì)外漢語(yǔ)教材出版的當(dāng)下困境
　　據(jù)國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)，目前全球有100個(gè)國(guó)家的2500余所大學(xué)和越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)者超過(guò)3000萬(wàn)人，累計(jì)有37萬(wàn)人次參加國(guó)內(nèi)外近200個(gè)中國(guó)漢語(yǔ)水平考試(HSK)考點(diǎn)的考試。而目前國(guó)內(nèi)有90多家出版社出版對(duì)外漢語(yǔ)教材，無(wú)論是教材的數(shù)量還是教材的種類都快速增長(zhǎng)，教材出版呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。除了個(gè)別出版社外基本都沒(méi)有長(zhǎng)期規(guī)劃，屬于隨機(jī)出版計(jì)劃。應(yīng)該講，大量的需求未得到合理滿足，出版的大量教材又未能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。當(dāng)然，教材出版的當(dāng)下困境有教材自身的特殊性的原因，也與出版單位面臨的發(fā)展瓶頸相關(guān)。
　　(一)對(duì)外漢語(yǔ)教材供給端存在的問(wèn)題
　　目前市場(chǎng)上的很多對(duì)外漢語(yǔ)教材存在著重復(fù)、粗糙、缺乏新意和趣味性，針對(duì)性和適用性不夠，缺乏時(shí)代性等問(wèn)題。在內(nèi)容的選擇上遠(yuǎn)離生活、缺乏情趣；在教材的裝幀設(shè)計(jì)上1b78b4cf4940764859d65c128d18d942e019693eebf98ed0c1028f937befa3e8過(guò)于嚴(yán)肅、呆板，不能很好地適應(yīng)外國(guó)讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀需求，甚至還出現(xiàn)了外版漢語(yǔ)教材倒灌中國(guó)市場(chǎng)的局面。內(nèi)容缺乏主體的權(quán)威性，形式缺乏時(shí)代氣息，出版缺乏市場(chǎng)細(xì)分，這樣就很難與受眾產(chǎn)生共鳴，無(wú)法刺激消費(fèi)欲望，贏得市場(chǎng)。
　　(二)對(duì)外漢語(yǔ)教材需求端的訴求特征
　　第一，受眾呈個(gè)性化、教材使用系列化、學(xué)習(xí)水平階段化等特征，需求呈層級(jí)非正態(tài)分布。主要表現(xiàn)為受眾使用動(dòng)機(jī)多樣導(dǎo)致個(gè)性化需求，教材使用者的多語(yǔ)種要求導(dǎo)致的版本要求多樣，對(duì)外漢語(yǔ)教材的使用者大致可細(xì)分為來(lái)華學(xué)習(xí)進(jìn)修者、海外華僑后裔和零起點(diǎn)讀者群，專業(yè)類目標(biāo)讀者群幾大類。不同的使用動(dòng)機(jī)要求個(gè)性化的教材相匹配，同時(shí)同類受眾也因漢語(yǔ)水平參差不齊導(dǎo)致需求分裂式結(jié)構(gòu)多樣，個(gè)性化的需求又會(huì)使得各類教材教輔需求量不等。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教材的需求就呈現(xiàn)出系列化、量小、個(gè)性化需求、品種多、語(yǔ)種多等特點(diǎn)。
　　第二，受眾意識(shí)形態(tài)需要合適的傳播內(nèi)容相匹配。對(duì)于域外受眾，他們需要的首先是符合他們既有意識(shí)形態(tài)和傳受規(guī)律的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，其次才是能夠滿足他們的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)了解中國(guó)的知識(shí)點(diǎn)。
　　第三，對(duì)外漢語(yǔ)教材自身知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)設(shè)計(jì)要求自由選擇和自由組合，在注重情境與趣味的前提下強(qiáng)化對(duì)外漢語(yǔ)教育資源的整合力度。受眾要根據(jù)自己的需求進(jìn)行組織配置教育資源，量身打造一套教材的需求顯著。
　　(三)對(duì)外漢語(yǔ)教材傳統(tǒng)出版的發(fā)展瓶頸——供需錯(cuò)位
　　以上分析不難看出，對(duì)外漢語(yǔ)教材的供給現(xiàn)狀與需求特征嚴(yán)重背離，供需錯(cuò)位的矛盾日益顯著，這也是對(duì)外漢語(yǔ)教材傳統(tǒng)出版面臨的發(fā)展瓶頸。
　　第一，語(yǔ)言教材的出版特質(zhì)決定了漢語(yǔ)的國(guó)際化傳播會(huì)遭遇讀者需求復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)外漢語(yǔ)教材受眾需求與出版供應(yīng)之間錯(cuò)位。第二，缺乏權(quán)威教材，大多數(shù)教材未能結(jié)合受眾異域文化背景和心理特征進(jìn)行有針對(duì)性的組配漢語(yǔ)教學(xué)資源，忽略了傳播內(nèi)容與傳播受眾之間意識(shí)形態(tài)差異。因此，傳統(tǒng)出版已不能滿足受眾的小批量、多層次的差異化需求。第三，對(duì)外漢語(yǔ)教材自身知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)設(shè)計(jì)要求自由選擇自由組合。而傳統(tǒng)出版流程封閉使得教材的修訂與優(yōu)化困難，無(wú)法及時(shí)即時(shí)地更新匹配適用教材。受眾被動(dòng)地位難以得到改觀，對(duì)外漢語(yǔ)教材的使用意見(jiàn)無(wú)法得到回應(yīng)的現(xiàn)象尤為明顯。第四，傳統(tǒng)的圖書營(yíng)銷方式對(duì)于海外大量的學(xué)習(xí)者存在諸多不便，教材的海外推廣也無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求，雖然傳統(tǒng)出版可以解決教師用書、課件和教材的系列配送，電子商務(wù)可以解決資金流，但最終無(wú)法解決圖書物流的困難。第五，傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)規(guī)模化和出版的精細(xì)化要求之間的矛盾難以8032c58ff4e353c1e29a430d8a5dd7a6f59a9408119044ad500dcbec6a14e5da克服，教育資源整合力度不夠，導(dǎo)致未能充分發(fā)揮對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源效用。第六，作為第二語(yǔ)言的對(duì)外漢語(yǔ)教材有著語(yǔ)文性、口語(yǔ)性、生活性的特點(diǎn)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意情境化與趣味性。傳統(tǒng)出版在這方面存在明顯的不足。
　　綜上，對(duì)外漢語(yǔ)教材出版的特殊性與傳統(tǒng)出版的明顯不足要求對(duì)外漢語(yǔ)教材出版必須進(jìn)行數(shù)字化變革，從根本的內(nèi)容生產(chǎn)理念到教育資源的整合方式都需要進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)有的出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型方式是否可以植入教育出版的轉(zhuǎn)型成為問(wèn)題的關(guān)鍵。
　　二　當(dāng)前教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型方式對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教材出版的不適
　　為全面貫徹“教育要立足于服務(wù)”的全新理念，數(shù)字化時(shí)代教育出版必須面臨角色轉(zhuǎn)型。從目前來(lái)看，教育與數(shù)字出版的結(jié)合，基本是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的探索，現(xiàn)將各種探索方式應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教材出版的情況作一分析：
　　一是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)是指在原有內(nèi)容資源的基礎(chǔ)上，分類建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字化題庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢服務(wù)、在線組卷等功能，整合數(shù)字出版技術(shù)、跨平臺(tái)資源整合管理技術(shù)、知識(shí)挖掘技術(shù)和多媒體技術(shù)，將信息彌散而內(nèi)容相關(guān)的資源整合為信息關(guān)聯(lián)的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的轉(zhuǎn)型方式，實(shí)現(xiàn)資源品種由單一走向多元化、服務(wù)由關(guān)注資源轉(zhuǎn)向關(guān)注用戶、模式由單一本地化變?yōu)楸镜鼗c在線服務(wù)并存三大改變。
　　對(duì)外漢語(yǔ)教材出版需要大量的數(shù)字化資源做前提儲(chǔ)備，數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)解決了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源零散分布的局面，做到了資源整合基礎(chǔ)上的有效利用。數(shù)據(jù)庫(kù)完成的是資源的有效組接，實(shí)現(xiàn)了資源的快速調(diào)取。但沒(méi)有相應(yīng)的跨媒體采編與出版平臺(tái)相配套，受眾就無(wú)法自主組配所需教材，進(jìn)行自助出版或按需出版。這樣的出版平臺(tái)仍然是僅僅為用戶提供簡(jiǎn)單的電子書籍檢索和閱讀功能，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)為用戶提供多元化的增值性服務(wù)的高級(jí)功能。
　　二是Web出版與按需印刷。對(duì)在網(wǎng)上發(fā)表的原創(chuàng)文字、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等進(jìn)行編輯加工，或在網(wǎng)上登載出版，或利用當(dāng)代先進(jìn)的數(shù)碼印刷技術(shù)，提供個(gè)性化的短版印刷定做服務(wù)。特別適用于一些定向較窄，專業(yè)性強(qiáng)，可變性強(qiáng)，批量較小的印刷。按需印刷實(shí)施以后，網(wǎng)絡(luò)將成為集供求信息、出版、印制、運(yùn)輸、銷售終端于一體的名副其實(shí)的發(fā)行“中盤”。同時(shí)可以將編輯的工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)容深度策劃中，實(shí)現(xiàn)全媒體信息的多角度，多線索，立體化的綜合發(fā)布。
　　按需出版滿足了對(duì)外漢語(yǔ)教材層級(jí)非正態(tài)分布的多重個(gè)性化需求，也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)出版與紙質(zhì)出版的共生。但作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)行中盤，無(wú)法提供教材使用評(píng)估功能，也就不利于教材的合理化完善；同時(shí)，系統(tǒng)內(nèi)的水平自測(cè)要件的缺失無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者教材使用后的自我評(píng)估，也就無(wú)法進(jìn)行新的自我學(xué)習(xí)教材的選擇與組配，影響了教材的發(fā)行銷售。因此，這種單一的“發(fā)行中盤”沒(méi)能完成銷售的良性循環(huán)，屬于非完整意義上的“中盤”。
　　三是數(shù)字雜志與RSS訂閱。讀者可以進(jìn)行雜志的自我設(shè)計(jì)：可以到網(wǎng)站上訂閱相關(guān)教材教輔等網(wǎng)絡(luò)雜志，只需要下載和安裝一個(gè)RSS閱讀器，然后從網(wǎng)站提供的聚合目錄列表中訂閱自己感興趣的教育欄目的內(nèi)容。訂閱后，將會(huì)及時(shí)獲得所訂閱的最新內(nèi)容。
　　部分出版社已經(jīng)開(kāi)發(fā)了對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)雜志，在互動(dòng)性教學(xué)方面走在了前列，細(xì)分受眾需求，部分解決了對(duì)外漢語(yǔ)教材供需錯(cuò)位的矛盾。但畢竟數(shù)字雜志是對(duì)外漢語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的一種新樣態(tài)，這種需求也僅是一個(gè)分支，絕非對(duì)外漢語(yǔ)教材數(shù)字化開(kāi)發(fā)的全部意義。這種單一的數(shù)字化資源的利用形式未能實(shí)現(xiàn)一次生產(chǎn)、多渠道開(kāi)發(fā)利用的數(shù)字出版目標(biāo)。
　　四是互動(dòng)教學(xué)與培訓(xùn)。做題庫(kù)、教學(xué)資源的深度開(kāi)發(fā)，整合游戲、分析及互動(dòng)功能。搭建完善的學(xué)習(xí)(教學(xué))支持服務(wù)系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)與學(xué)習(xí)資源庫(kù)集成的教學(xué)平臺(tái)，以方便教師備課，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)、課后練習(xí)和家庭輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。
　　這種遠(yuǎn)程教育模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的趣味性與知識(shí)的可感性都有幫助，同時(shí)對(duì)于教學(xué)雙方獲取學(xué)習(xí)資源的便利性和易得性、學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控力都有了機(jī)制保障，最終確保學(xué)習(xí)效果的提升。但學(xué)習(xí)者能夠做到的只是教材資源的選擇，而非真正意義上的自主生產(chǎn)，學(xué)習(xí)者始終無(wú)法參與到資源整合的前期過(guò)程中去，出版者與教材使用者的權(quán)限區(qū)分很大，教與學(xué)始終成為兩個(gè)獨(dú)立的單元，割裂了傳播活動(dòng)雙方的有效聯(lián)系。
　　綜上，可以看出，單一的數(shù)字化轉(zhuǎn)型方式只能滿足對(duì)外漢語(yǔ)教材出版的單方面需求，而其他需求的缺失會(huì)很大程度影響對(duì)外漢語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)與銷售。當(dāng)前教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型方式對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教材出版的不適是很明顯的。我們需要的，就是一個(gè)既能夠幫助傳媒實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源的整合，完成內(nèi)容的一次生產(chǎn)，多渠道發(fā)布，多次利用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)形態(tài)和數(shù)字形態(tài)同步出版，又能為用戶提供多元化的增值性服務(wù)的全新出版平臺(tái)。這一平臺(tái)能夠以載體為中介，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容資源，真正做到了內(nèi)容為本，載體為綱。整合是前提，服務(wù)是關(guān)鍵，這也是當(dāng)下數(shù)字出版的核心要旨和發(fā)展趨向。
　　三　對(duì)外漢語(yǔ)教材利用數(shù)字化復(fù)合出版平臺(tái)突圍的可行性
　　教育出版區(qū)別于其他出版領(lǐng)域最大的特點(diǎn)是服務(wù)意識(shí)，為教學(xué)服務(wù)是其根本所在。在數(shù)字化發(fā)展過(guò)程中，這種服務(wù)意識(shí)更為突出。在數(shù)字時(shí)代，了解學(xué)習(xí)者需求，在知識(shí)庫(kù)中進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)挖掘和智能搜索，主動(dòng)向讀者傳送不斷推陳出新的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者能夠按需選取，是教育類出版社的必然選擇。數(shù)字復(fù)合出版平臺(tái)適用于教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，它是一個(gè)集資源庫(kù)、采編管理、內(nèi)容制作、跨媒體出版發(fā)布、教材使用評(píng)估和水平自測(cè)等功能于一體的數(shù)字化出版平臺(tái)。它能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的內(nèi)容采集、加工、存儲(chǔ)、發(fā)布，幫助傳媒實(shí)現(xiàn)內(nèi)容資源的整合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的一次生產(chǎn)，多渠道發(fā)布，多次利用，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)形態(tài)和數(shù)字形態(tài)同步出版，推動(dòng)出版企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。由資源儲(chǔ)備向信息資源服務(wù)和知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型的數(shù)字出版平臺(tái)不再是僅僅為用戶提供簡(jiǎn)單的電子書籍檢索和閱讀功能，而是需要為用戶提供多元化的增值性服務(wù)?？傊?，數(shù)字化復(fù)合出版平臺(tái)改變了信息資源的重組方式，全面更新出版理念。從平面媒體轉(zhuǎn)到數(shù)字媒體，實(shí)際上是新聞信息展現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變。從根本上講，是信息資源的重新組織。傳受雙方的溝通模式發(fā)生了根本性的變化，顧客和商家可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資金流、商流和數(shù)字內(nèi)容傳輸同步的交易(因?yàn)榇罅總鹘y(tǒng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，物流的作用將弱化)。簡(jiǎn)而言之，復(fù)合出版實(shí)際上是將出版從傳統(tǒng)的物流轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒘鳎瑥膯蜗騻鬟f轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，從以產(chǎn)品為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)品和服務(wù)為主。
　　數(shù)字化復(fù)合出版平臺(tái)的基礎(chǔ)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，主體核心是采編管理平臺(tái)、內(nèi)容制作平臺(tái)、跨媒體出版發(fā)布平臺(tái)及終端服務(wù)平臺(tái)。資源庫(kù)應(yīng)涵蓋對(duì)外漢語(yǔ)教材庫(kù)、對(duì)外漢語(yǔ)知識(shí)元庫(kù)、對(duì)外漢語(yǔ)期刊庫(kù)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)圖片庫(kù)、對(duì)外漢語(yǔ)數(shù)字雜志庫(kù)、對(duì)外漢語(yǔ)音視頻資料庫(kù)等各大門類，以便讀者利用垂直搜索引擎查找和合理匹配。具體而言，要進(jìn)一步確定包括品牌教材、試題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、漢語(yǔ)水平自測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)技術(shù)規(guī)范，為對(duì)外漢語(yǔ)出版資源的開(kāi)發(fā)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，改變現(xiàn)存的出版系統(tǒng)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、資源標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、文本格式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀，達(dá)到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性，實(shí)現(xiàn)出版資源的廣泛共享，并使師生對(duì)教育資源的查找、評(píng)價(jià)、獲取和使用能得到最大的效率。這樣，借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)已有資源進(jìn)行全面整合和立體開(kāi)發(fā)，不僅能將多年積累的出版資源盤活，更重要的是能夠在業(yè)務(wù)流程、產(chǎn)品形態(tài)和服務(wù)方式上發(fā)生深刻變革，從而擺脫低層次的競(jìng)爭(zhēng)，保證在數(shù)字傳播時(shí)代繼續(xù)掌控對(duì)外漢語(yǔ)出版資源。出版平臺(tái)的建設(shè)宗旨就是將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行從采編管理到內(nèi)容制作再到跨媒體出版發(fā)布直至按需出版的出版流程的一體化開(kāi)發(fā)；同時(shí)終端服務(wù)平臺(tái)應(yīng)力求提供遠(yuǎn)程教育、漢語(yǔ)水平自測(cè)、對(duì)外漢語(yǔ)考試、教材使用評(píng)估等多種個(gè)性化服務(wù)?？梢哉f(shuō)終端用戶個(gè)性化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教育出版資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)的終端學(xué)生用戶都能夠通過(guò)測(cè)試——評(píng)價(jià)系統(tǒng)了解自己的學(xué)習(xí)水平，得到針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案；另外系統(tǒng)提供專家服務(wù)建議，為用戶提供定制化服務(wù)，推薦根據(jù)用戶水平的特殊優(yōu)化組合教材。當(dāng)然，數(shù)字復(fù)合出版的亮點(diǎn)就在于服務(wù)增值。數(shù)字復(fù)合出版系統(tǒng)的終端服務(wù)平臺(tái)是以適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)為核心，以在線自主學(xué)習(xí)和教材評(píng)估使用為構(gòu)成要件的服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)各系統(tǒng)之間的整合使用。其中對(duì)外漢語(yǔ)出版的終端服務(wù)平臺(tái)主要由遠(yuǎn)程教育、水平自測(cè)、考試網(wǎng)、教材使用評(píng)估四大構(gòu)件組成。
　　基于此，數(shù)字化復(fù)合出版平臺(tái)的構(gòu)建可以針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材傳統(tǒng)出版遇到的問(wèn)題進(jìn)行突圍：
　　第一，數(shù)字復(fù)合平臺(tái)能夠最大程度整合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化出版與規(guī)?；霭娌⑴e。數(shù)字化出版平臺(tái)中按需印刷即可滿足小批量多層次的教材使用需求；同時(shí)，適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立將學(xué)習(xí)者推向前臺(tái)，可以自主選擇、自主優(yōu)化匹配個(gè)性化教材，徹底解決對(duì)外漢語(yǔ)教材供需錯(cuò)位問(wèn)題。數(shù)字化復(fù)合出版平臺(tái)可以開(kāi)展資源的多維利用及集約化生產(chǎn)。復(fù)合出版實(shí)際上是將同樣的內(nèi)容用不同的媒體形式進(jìn)行包裝轉(zhuǎn)化，最大限度地推向市場(chǎng)和占領(lǐng)市場(chǎng)，獲得最大化收益的戰(zhàn)略選擇。它既可以實(shí)現(xiàn)零庫(kù)存小批量的按需印刷，滿足個(gè)性化需求，也可在大批量的印刷出版時(shí)節(jié)約成本；在提供產(chǎn)品的同時(shí)提供各項(xiàng)增值服務(wù)。因此，對(duì)外漢語(yǔ)的各種教學(xué)資源可以根據(jù)讀者的消費(fèi)需求進(jìn)行自由組配，這種組配是內(nèi)容和形式的全面革新，也是解決對(duì)外漢語(yǔ)傳統(tǒng)出版供需錯(cuò)位問(wèn)題的不二法門。
　　第二，立體實(shí)時(shí)交互傳播為受眾意見(jiàn)的反饋提供平臺(tái)，同時(shí)為出版單位的讀者研究提供科學(xué)依據(jù)。終端服務(wù)平臺(tái)上讀者可以將教材的使用情況作出反饋，這就為教材的修訂優(yōu)化提供了技術(shù)保障。由于網(wǎng)絡(luò)的信息量越來(lái)越龐大，讀者在網(wǎng)絡(luò)上不會(huì)隱瞞自己的愛(ài)好和需求的內(nèi)容，上網(wǎng)之后往往直奔主題而去，將行為記錄系統(tǒng)與行為分析系統(tǒng)結(jié)合的話，就可以展開(kāi)對(duì)讀者群行為的研究，其結(jié)果可以用于新選題的開(kāi)發(fā)、輔助市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、延伸銷售類別圖書、提高服務(wù)質(zhì)量等。
　　第三，遠(yuǎn)程在線教育可以順利實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化傳播，解決物流不便帶來(lái)的營(yíng)銷困難。數(shù)字出版解決了海外讀者購(gòu)買教材運(yùn)費(fèi)昂貴的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)讀者可以輕松獲得學(xué)習(xí)資料。海外在版權(quán)保護(hù)上做得比較充分，而我們教材的主要讀者群就在海外，因此也有效地規(guī)避了網(wǎng)絡(luò)盜版的問(wèn)題，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教材的海外推廣大有裨益。
　　第四，復(fù)合出版平臺(tái)可以最大程度地開(kāi)發(fā)教育資源的趣味特征，實(shí)現(xiàn)尼葛洛龐蒂的數(shù)字化生存暢想之“在游戲中學(xué)習(xí)，一邊玩一邊學(xué)”。數(shù)字化復(fù)合出版平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)全媒體內(nèi)容生產(chǎn)制作。數(shù)字化復(fù)合出版平臺(tái)的建構(gòu)適應(yīng)了媒體融合的傳播環(huán)境的要求。媒體融合并不是簡(jiǎn)單地將不同媒介形式進(jìn)行一般意義上的互動(dòng)與合作，而是在同一個(gè)經(jīng)營(yíng)主體內(nèi)打破不同媒介的界限，將不同形式的全媒體內(nèi)容組織到同一個(gè)平臺(tái)上去策劃、制作、生產(chǎn)，然后再由不同的媒介去發(fā)布，在這一過(guò)程中既需要全媒體平臺(tái)的搭建，又需要多種媒介文化的融合。因此，圖文并茂、多媒體化的教學(xué)資源生產(chǎn)形式提高了對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了漢語(yǔ)海外傳播的接受度和易操作性。
　　(作者單位：陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)