核心素養(yǎng)下的高三備考復(fù)習(xí)策略
——精準(zhǔn)復(fù)習(xí) 科學(xué)備考

孫 靜

（山西省太原教研科研中心，山西 太原）

進(jìn)入高三，大部分時間都是復(fù)習(xí)課，如何提升課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歷來受到師生的高度重視。在這個階段，老師要認(rèn)真領(lǐng)悟《新課標(biāo)》的精神，研究《考綱和試題》的導(dǎo)向，思考高三復(fù)習(xí)課的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面我從幾個方面簡要談?wù)勗诟呷⒄Z復(fù)習(xí)中的一點體會。

一、研讀《新課標(biāo)》，領(lǐng)會其內(nèi)涵

老師講完必修和選修八冊教材后，在不到一年的時間需要復(fù)習(xí)完所有教材中的內(nèi)容。如何把教材中的內(nèi)容與《新課標(biāo)》中的目標(biāo)要求有機(jī)地對接起來，怎樣通過有效復(fù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較好的提升？這就要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)專家對《新課標(biāo)》的解讀，理解《新課標(biāo)》的基本理念，注意新、舊課標(biāo)的不同，不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式。

《新課標(biāo)》英語課程內(nèi)容中包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，也就是教師要通過課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來落實學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，凸顯英語課程的育人功能，將“六個要素”有機(jī)地與具體課時目標(biāo)對接，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語學(xué)科知識之間、英語與其他學(xué)科之間、英語與生活之間的聯(lián)系；增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力；夯實學(xué)生使用教材的句子嘗試說英語和寫英語的語用能力基礎(chǔ)。

二、研究《大綱和試題》，學(xué)會用教材

在高三復(fù)習(xí)中要以《大綱和高考試題》為依據(jù)，以教材為中心進(jìn)行復(fù)習(xí)。高中八本英語教材，內(nèi)容多，詞匯量大，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容和難易度來確定重點話題。首先，把每冊書中的重點主題內(nèi)容按照相同的話題、同類的語言知識或相似的語篇類型等梳理分類，把重點內(nèi)容畫出“思維導(dǎo)圖”，并細(xì)化成若干個具體語言知識進(jìn)行復(fù)習(xí)；其次，認(rèn)真歸納每個模塊中的高考重點和學(xué)生易混易錯的內(nèi)容并進(jìn)行整理，然后以主題為中心展開基礎(chǔ)知識寓真實語境的全面復(fù)習(xí)；最后，老師可以從選修第九、第十冊教材中給學(xué)生選出一些經(jīng)典語篇文本，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受文本的文化魅力。這樣復(fù)習(xí)既突出了主題和語篇，又合理使用了教材。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，拓展遷移知識內(nèi)容

常言道，目者，眼睛也，的者，靶子也。在復(fù)習(xí)階段，老師心中有教學(xué)目標(biāo)，腦中有學(xué)生主體，手中有策略方法。老師要把《考綱》中要求掌握的語言知識置于真實的語境中有目的地進(jìn)行梳理、分類、歸納和拓展訓(xùn)練，并使之貫穿于整個復(fù)習(xí)的全過程。

（一）詞匯在真實語境中的訓(xùn)練

教學(xué)夯實語言基礎(chǔ)知識、構(gòu)建學(xué)習(xí)者的語言技能，即在真實情境中運用英語進(jìn)行理解和表達(dá)的能力，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。在教學(xué)中老師要徹底改變滿堂講、碎片化、脫離語境的知識點的教學(xué)方式，重視真實情景的創(chuàng)設(shè)，把文化知識的教學(xué)有機(jī)地融入語言教學(xué)之中，將文化知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的具有正確的價值取向的認(rèn)知，真正地落實核心素養(yǎng)的發(fā)展。

詞匯是構(gòu)成語言的基本單位，詞性往往與用法連在一起。由此可見，詞匯在不同的語境中意思不同。

例如：動詞go最基本的意思是“去”，而在下列真實語境中，語義截然不同。

go可以當(dāng)不及物動詞、系動詞和名詞。請看例句：

1.Most of my money goes toward bills.（vi.）

我的錢大多花在支付各種賬單上。

2.Any food that goes bad is not fit to eat.（Link verb）

任何變質(zhì)的食物都不能吃。

3.I got a new job this year where I am on the go all the time.（Noun）

我今年有了份新工作，一直在忙碌。

這樣go在不同的語境中有不同的意思，老師通過歸納語言知識進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，來提升學(xué)生運用英語的能力。

（二）歸納對比句型和語法的語境訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)語法時，老師應(yīng)把零散的知識給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)梳理，運用歸納對比復(fù)習(xí)法對知識進(jìn)行拓展遷移，可以使得知識系統(tǒng)化、條理化、精準(zhǔn)化。例如：在復(fù)習(xí)語法定語從句時，可以把定語從句與其他所學(xué)過的幾種從句進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。例如：

1.辨別從句并說出“that”的用法：

A.The news that we heard on the radio was true.

B.The news that our football team won the match was exciting.

2.用正確的詞填空并解釋其從句：

A.I’ll tell you_____he told me yesterday.

B.I’ll tell you all_____he told me yesterday.

答案：（what，that）

3.用正確的詞填空并講解其從句以及其相關(guān)用法：

A.He is such a clever boy_____everybody likes.

B.He is such a clever boy_____everybody likes him.

答案：（as，that）

通過以上語境中比較和歸納的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)運用英語的能力。切忌將語法當(dāng)作總復(fù)習(xí)的重頭戲或?qū)⒄Z法鉆得過深、過死。語法學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生更好地運用英語去表達(dá)，這一點在近幾年的高考試題中也體現(xiàn)得越來越明顯。

四、突出重點，重視學(xué)科素養(yǎng)的滲透

常言道，得閱讀者得天下。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以提高學(xué)生的閱讀能力為目標(biāo)，選擇或設(shè)計有利于提高學(xué)生文本理解和表達(dá)能力的精準(zhǔn)訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。閱讀過程中要求學(xué)生必須充分掌握閱讀材料中的文化內(nèi)涵、主旨要義和長難句的意思。閱讀訓(xùn)練還應(yīng)關(guān)注對文本的理解以及相關(guān)閱讀素材的廣度與寬度，使學(xué)生在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還可受到很多優(yōu)秀文化與思維品質(zhì)的熏陶，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如：2017年全國I卷D篇有這樣一題。

原題：35.When a solar still works,drops of water come into the cup from_____.

A.the plastic tube B.outside the hole

C.the open air D.beneath the sheet

據(jù)統(tǒng)計，此題錯誤率達(dá)到70%以上，反映出同學(xué)們沒有理解文中的準(zhǔn)確意思。我們來分析一下。

第一步，閱讀文中片段。

原文：Ground water evaporates（蒸發(fā)）and collects on the sheet until small drops of water form,run down the material and fall off into the cup.（28w）

第二步，精準(zhǔn)理解文意。

文意：地下水形成蒸汽并凝結(jié)在塑料板上，直到形成小的水滴，水滴沿著塑料匯集（到中心較低的部分）并落入水杯中。

第三步，畫圖理解。通過畫圖理解其意，徹底理解了選項，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)答案應(yīng)是D項。

利用上面的方法，再進(jìn)一步檢測訓(xùn)練。

例如：2015年全國I卷B篇有這樣四個題。

第一步，精準(zhǔn)理解閱讀文中片段和全部試題。

原文：

Swimming pools,wine tasting,and pink sunsets (at normal evening hours,not 4 in the afternoon)filled the weekend,but the best part—particularly to my taste,dulled by months of coldweather root vegetables—was a 7 a.m.adventure to the Sarasota farmers’market that proved to be more than worth the early wakeup call.（56w）

原題：

24.What did the author think of her winter life in New York？

A.Exciting B.Boring

C.Relaxing D.Annoying

25.What made the author’s getting up late early worthwhile？

A.Having a swim.

B.Breathing in fresh air.

C.Walking in the morning sun.

D.Visiting a local farmer’s market.

26.What can we learn about tomatoes sold in New York in winter？

A.They are soft. B.They look nice.

C.They taste great. D.They are juicy.

27.What was the author going to that evening？

A.Go to a farm. B.Check into a hotel.

C.Eat in a restaurant. D.Buy fresh vegetables.

第二步，精準(zhǔn)理解文意。

個人理解：括號里的內(nèi)容可能是作者抱怨在紐約的冬天，白天那么短，下午四點天就黑了，略帶夸張，但是有調(diào)侃。cold-weather root vegetables直譯過來是“天氣冷的時候得食用根部的蔬菜”，中文并沒有對應(yīng)的詞匯能完全準(zhǔn)確表達(dá)，考慮到作者此處的語氣，需要略作發(fā)揮。

文意：泳池、美酒和粉紅的落日（日落在傍晚如約而至，而不是下午四點就開始天黑）填滿了這個周末，但是對于在冬天里好幾個月都吃蘿卜、土豆的我來說，最棒的經(jīng)歷還是早上七點的Sarasota農(nóng)貿(mào)市場之旅，為了這一趟起個大早可真是太值了。

第三步，如果學(xué)生能精準(zhǔn)理解主要文本片段，試題答案自顯。

24.B 25.D 26.B 27.A

由此可見我們進(jìn)行閱讀時，不應(yīng)只停留在大概理解、會做題上，還要對語篇中的重點句意準(zhǔn)確把握，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對于理解語篇內(nèi)容有自己的思考、判斷和分析，這樣既能提高學(xué)生的理解能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，重視寫作訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)少一些講解，多給學(xué)生一些思考的時間和動口、動筆訓(xùn)練的機(jī)會，只有學(xué)生親自動筆，熟練技能、糾正錯誤、總結(jié)經(jīng)驗等，才能提高學(xué)習(xí)效果。教師一定要把讀寫結(jié)合起來，可要求學(xué)生進(jìn)行文本讀后寫作訓(xùn)練，通過改寫、寫讀書筆記、仿寫和續(xù)寫的方式，提高深層讀寫能力。通過以讀促寫，學(xué)生可以感悟語言與創(chuàng)新思維融為一體，學(xué)生只要能把所學(xué)知識用自己的話表達(dá)出來，并能從多角度思考和解決問題，他們的學(xué)習(xí)能力就會大大提高。例如：

老師可在每節(jié)課上根據(jù)所講內(nèi)容自編成5~10句漢譯英，讓學(xué)生按照要求完成。課下再讓學(xué)生把5~10句話進(jìn)行組合編寫成一個100詞的小短文與高考對接，在短文中要求學(xué)生至少使用一個從句、一個特殊句型、一個高級的關(guān)聯(lián)詞等。例如：復(fù)習(xí)選修第一冊書時，將其語言知識點編成以下內(nèi)容：

（1）未來的城市像個花園。（考查時態(tài)定位，look like）

（2）愛護(hù)環(huán)境越來越重要。（考查主語定位，care for）

（3）我們應(yīng)該更多地依靠替代能源。（考查用詞定位，alternative）

（4）汽車將由電、太陽能和風(fēng)提供動力。（考查語態(tài)定位，V.power）

（5）這是我去過的最吸引人的景點之一。（考查從句定位，one of the...）

課后再要求學(xué)有余力的學(xué)生把以上內(nèi)容編寫成一個100詞左右的小短文，主題：About the future，只要師生長期堅持，相信每一個學(xué)生都會有不同的收獲。

總之，隨著高中英語課程改革的不斷推進(jìn)，在高三英語復(fù)習(xí)中，課程目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力向培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開（王薔，2015）。老師盡量做到依綱據(jù)本，突出重點，拓展遷移，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，這些正是強(qiáng)調(diào)了語言知識的掌握及語言能力的運用。作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，老師不僅局限于學(xué)習(xí)方法和策略的滲透，還要關(guān)注學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和持續(xù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的語言實踐的意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣學(xué)生的綜合能力才會提高，才能適應(yīng)新形勢下的高考改革。