論新聞傳播學實踐教學的改革路徑

　　摘要：媒介融合對傳統(tǒng)的新聞傳播學實踐教學模式產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。為了應對媒介融合引發(fā)的沖擊，必須在實踐教學中調(diào)整學生的能力結構，重視培養(yǎng)其整合力、創(chuàng)造力、數(shù)字傳播技術的使用能力和團隊合作能力；在課程結構上，要適度提高實踐類課程的比例，尤其是提高新媒介實踐課程的比例；此外，需要調(diào)整現(xiàn)有的實踐教學平臺結構，優(yōu)化實踐教學基地的結構，以提升實踐教學的效果。
　　關鍵詞：結構調(diào)整 媒介融合 實踐教學改革
　　
　　隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，20世紀90年代以來的電信、廣播電視和出版等產(chǎn)業(yè)之間的融合現(xiàn)象越來越明顯。在產(chǎn)業(yè)融合的推動下，傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部以及傳媒產(chǎn)業(yè)與相關產(chǎn)業(yè)之間的技術邊界逐新消失，不同媒介之間的業(yè)務出現(xiàn)更多的交叉互補現(xiàn)象，傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各子產(chǎn)業(yè)之間以及傳媒產(chǎn)業(yè)與相關產(chǎn)業(yè)之間的市場邊界趨于模糊。①跨越市場邊界的運作必然導致媒介平臺的融合，最終引發(fā)人才需求結構的不斷變化，這些變化對新聞傳播學教學提出了新的要求。近年來，我國新聞傳播學專業(yè)教學點呈現(xiàn)超常規(guī)增長態(tài)勢。面對發(fā)展迅猛的媒介融合現(xiàn)象，一些知名院校的新聞傳播學專業(yè)在硬件和軟件條件上紛紛做出一定的調(diào)整。不過，大多數(shù)普通的新聞傳播院系并不能很從容地應對，在教學改革方面依然處于觀望之中。為了培養(yǎng)適合社會需求的人才，必須改革實踐教學模式，以應對媒介融合帶來的沖擊。
　　調(diào)整學生能力結構
　　媒介技術的變革推動了不同媒介之間的融合，傳媒產(chǎn)業(yè)與其他相關產(chǎn)業(yè)融合的步伐也不斷加快，如今的傳媒集團逐漸轉變?yōu)閺秃闲徒M織結構，新聞信息的采集、表達、傳輸?shù)确矫媾c以往有很大的不同。在這種情況下，新聞從業(yè)者需要掌握新的信息采集技能，記者和編輯將更多地運用多媒體、互動式的表達途徑向公眾傳播信息。與此同時，在新聞實踐中，報紙上的新聞通過加工打包出售給電視媒體的現(xiàn)象也屢見不鮮。這些做法在以前的新聞實踐中也出現(xiàn)過，但是在媒介融合的推動下，融合型新聞傳播模式將越來越明顯，對新聞工作者的要求也越來越高，新聞傳播學人才培養(yǎng)模式也需要做出相應的調(diào)整。
　　過去，新聞記者被譽為“雜家”、“專才”。如今，對新聞人才的這些基本要求其實沒有根本上的變化，只不過，在媒介融合背景下，新聞人才的能力結構急需做出相應的調(diào)整，以適應新形勢下傳媒業(yè)界對人才的需求。過去的新聞傳播學實踐教學中，對于學生動手能力的要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：新聞敏感，傳統(tǒng)的采、寫、編、評實踐能力，各種器材的使用能力，交往能力等。媒介融合背景下，對于傳媒人才的培養(yǎng)不僅僅使其要具備以上能力，還應該緊跟傳媒實踐的變化，結合數(shù)字傳播和媒介平臺融合的特點，提高學生采寫融合新聞的能力。如今，各種新聞專業(yè)人才的“過?！迸c新媒體人才的不足形成了一對突出的矛盾，究其原因，主要在于新聞傳播學教育沒有針對媒介變革做出應有的調(diào)整。我們認為，媒介融合時代，需要培養(yǎng)學生以下能力：一是要培養(yǎng)學生的整合力與創(chuàng)造力。媒介融合背景下，媒體的組織結構和工作流程發(fā)生了較大變化，一名記者所采集的新聞信息不一定為單一媒體所用，往往將信息制作成“信息元件”為多種媒體使用。因此，必須培養(yǎng)學生的整合力與創(chuàng)造力，使之能夠盡快適應跨媒介和跨產(chǎn)業(yè)平臺的工作。二是培養(yǎng)學生使用數(shù)字傳播技術的能力。數(shù)字傳播是媒介融合時代信息傳播的基本特點，如果不能適應新的數(shù)字技術發(fā)展，在新聞傳播實踐中必然限于被動之中。因此，熟練掌握數(shù)字傳播技術是新聞傳播類本科生能力結構中的重要拼圖。三是團隊合作能力。媒介融合背景下，并非要求每位記者都是全能記者，而是要求記者能夠對幾種報道技術運用得非常熟練，并對其他報道手段也相對較為熟悉。最重要的是，記者要有團隊合作能力和合作精神，在新聞報道中與其他傳播者緊密配合，這是新媒體環(huán)境下新聞報道模式轉型的基礎。
　　調(diào)整專業(yè)課程結構
　　在新聞傳播學本科教學中，理論課程和實踐課程必須保持合理的比例結構。理論課程過多，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)；實踐課程過多，會影響學生理論素養(yǎng)的塑造?，F(xiàn)實的情況是，很多院校并不能很好地平衡兩者之間的關系。尤其是媒介融合時代，新聞從業(yè)者的實踐能力面臨較大的挑戰(zhàn)。在媒介融合過程中，要根據(jù)實際情況調(diào)整新聞傳播學專業(yè)課程結構。調(diào)整的原則是，在重視新聞傳播學基礎理論培養(yǎng)的同時，適度增加實踐教學課程，使畢業(yè)生更容易適應傳媒發(fā)展的變化趨勢。
　　當前，很多學校的新聞傳播學專業(yè)在課程設置上沒有跟上媒介發(fā)展的步伐。具體表現(xiàn)在：理論課程過多，實踐課程偏少；實踐教學沒有特色或者流于形式；實踐教學內(nèi)容落后，不能適應媒介變革。在媒介融合背景下，今后的新聞傳播學課程結構必須做出適當調(diào)整。具體來說，一是在新聞傳播理論教學中滲透媒介融合的最新研究成果。媒介融合的發(fā)展不僅僅引發(fā)傳媒實踐的變化，在新聞傳播理論上也有所表現(xiàn)。新媒體的互動傳播引發(fā)傳播模式變革，傳播效果研究也出現(xiàn)了新的趨向。在信息碎片化時代，人人都可能成為信息的傳播者，傳播者和受傳者身份界限的模糊使傳播理論研究不斷更新。如果在教學中不關注傳媒發(fā)展的新趨勢，顯然不利于新型人才的培養(yǎng)。二是要適當提高實踐類課程的比例。在新聞傳播學專業(yè)課程設置中，“面向業(yè)界的實驗實踐教學，絕對不能忽略，在整個課程體系中要確保一定的比例。即便是在理論教學過程中，也要強化實踐意識、專業(yè)意識，否則，新聞院系的人才產(chǎn)品將難以受到業(yè)界的歡迎”。②iK6STEbM6kPCxgMUBFxMpQ==因此，我們要針對傳媒的發(fā)展變化和媒介融合的特點對課程結構進行調(diào)整，更加重視實踐教學，讓學生在實踐中學習融合新聞的采寫方法，為以后的工作打基礎。三是要適當提高新媒體實踐課程的比例。近年來，新聞傳播學本科畢業(yè)生大幅度增加，傳統(tǒng)媒體人才需求數(shù)量有限，而當前熟悉新媒體業(yè)務的人才并不能滿足社會的需求，導致人才結構失衡。因此，在媒介融合步伐加快、新興媒介層出不窮的情況下，新聞傳播學課程體系需要適時調(diào)整，增加新媒體實踐課程的比例，加大培養(yǎng)新媒體人才的力度，以填補傳媒轉型帶來的人才缺口。
　　調(diào)整實踐平臺結構
　　新聞傳播學專業(yè)是實踐性很強的一門學科，要求學生通過專業(yè)訓練，掌握新聞信息傳播的基本技能，適應信息傳播工作的需要。過去，該專業(yè)的學生經(jīng)常利用假期以及學校安排的專門時間到各大媒體、廣告公司以及其他信息傳播部門實習。我們的調(diào)查顯示，新聞傳播類本科生的實踐教學水平與學生就業(yè)存在直接的聯(lián)系。當然，這里的實踐教學包括學校自主安排的各種實踐課程，也包括學校為學生安排的校外實習。如今，大學生就業(yè)存在著結構性矛盾，高校培養(yǎng)的人才結構與社會對人才的需求結構之間存在明顯的差距，反映在新聞傳播學學科里面，就是新興媒介人才需求量大，但是我們的教學改革還沒有完全跟上實踐發(fā)展的步伐。
　　面對媒介融合和傳媒變革的沖擊，高校新聞傳播學學科在實踐教學平臺建設上必須盡快做出調(diào)整。一是更新硬件與軟件，與新技術接軌。當前，媒介技術日益更新，新聞傳媒和廣告業(yè)界的信息傳播模式不斷發(fā)生變化，如果我們不重視新聞傳播學實踐條件的建設，輸出的人才往往不符合社會的需求，必然加劇就業(yè)的結構性矛盾。有條件的學校一方面要在硬件上加大投入，另一方面要在軟件建設上注意更新，讓學生能夠接觸到最前沿的技術設備。同時，在師資力量上也要跟上步伐，對老師進行培訓，并選派老師到傳媒業(yè)界實踐，以獲取傳媒變革的最新情況，從而改變教學理念和教學方法。二是建立多環(huán)節(jié)、分層次的實踐平臺。在實踐教學中，要鼓勵學生多動手，學生要在課堂之外關注媒介前沿的變化，為今后的實踐做好準備?？梢酝ㄟ^組織競賽的方式增強學生的動手能力，為實踐打下基礎。充分利用校內(nèi)的實驗室和校報、校廣播電臺、電視臺以及其他各類報紙、刊物和網(wǎng)站，形成多元分布的校內(nèi)實習平臺。部分學生經(jīng)常忽視校內(nèi)實習經(jīng)歷，直接進入校外實習環(huán)節(jié)，往往因為沒有經(jīng)驗，在實踐中受到忽視和打擊，甚至鎩羽而歸。尤其是在媒介融合背景下，一些同學連最基本的技術準備都沒有，到校外實習往往收效甚微。另外，要對生源情況進行調(diào)查，建立一些使用效率較高的校外實習基地。三是調(diào)整實習基地結構，拓展新媒體實習基地。新聞傳播學專業(yè)一直很重視實習基地的建設，但是過去建立的實習基地以傳統(tǒng)媒體為主。隨著媒介融合的深入和傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的變化，人才需求結構也發(fā)生了顯著的變化。據(jù)業(yè)內(nèi)人士估計，未來幾年里，影視制作行業(yè)所需要的影視人才超過70萬人，數(shù)字媒體人才的缺口達60萬人之多，而網(wǎng)絡廣告和民營傳媒企業(yè)的人才也存在較大缺口。值得一提的是，這些人才需求單位都迫切希望招到有實踐經(jīng)驗、上手快的人才。這就要求本科生在校期間就參加一些媒體實踐活動，以便積累經(jīng)驗為今后的就業(yè)打下基礎。我們的實踐教學基地的結構也要做出相應的調(diào)整，多建立一些新媒體實習基地，讓學生得到更多的鍛煉。
　　在媒介融合背景下，新聞傳播學實踐教學要有一定的導向意識。今后的實踐教學中，“必須把實踐育人、實踐成才、實踐促進就業(yè)的觀念落實到教學工作中去，改革原有的實踐教學方式，建立符合新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)特色的實踐教學制度，建立健全以實踐促就業(yè)的網(wǎng)絡服務體系”。③當然，媒介融合所引發(fā)的傳媒變革并沒有顛覆基本的新聞傳播理念，我們依然要加強對新聞傳播學專業(yè)學生的理論素養(yǎng)教育。與此同時，需要轉變傳統(tǒng)的實踐教學觀念，調(diào)整實踐教學的結構體系，盡力使高校培養(yǎng)的人才與傳媒的人才需求結構做到“無縫對接”。［本文為湖北省教育廳2009年教學研究項目“以就業(yè)為導向的新聞傳播學本科實踐教學體系的建構”的階段性成果（項目編號：2009156）］
　　注 釋：
　?、?陶喜紅、王燦發(fā)：《產(chǎn)業(yè)融合對傳媒產(chǎn)業(yè)邊界的影響》，《新聞界》，2010（1）。
　?、?張昆：《略論傳媒教育的十大關系》，《西南民族大學學報（人文社科版）》，2010（11）。
　?、?董偉建：《拓展新聞實踐教學的新思路》，《中南民族大學學報（人文社會科學版）》，2008（3）。
　　（陶喜紅為中南民族大學文學與新聞傳播學院副教授，博士； 高衛(wèi)華為中南民族大學文學與新聞傳播學院教授）
　　編校：趙 亮