淺談如何培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才

　　中國(guó)當(dāng)前的傳媒教育怎么樣了，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)新聞傳播教育，是目前困擾我們的一個(gè)重大問(wèn)題。對(duì)傳媒教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)，基本上取決于其提供的人才質(zhì)量，質(zhì)量高，能夠滿足業(yè)界的人才需求，就能得到社會(huì)正面的評(píng)價(jià)；反之，社會(huì)的評(píng)價(jià)可能就很低。根據(jù)我們掌握的資料，社會(huì)、業(yè)界對(duì)新聞傳播教育的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)不如我們的期待，傳媒教育工作者、媒體領(lǐng)袖，包括宣傳管理部門(mén)，都應(yīng)該反思、檢討，思考傳媒教育脫困的路徑。
　　新聞院系的培養(yǎng)目標(biāo)
　　新聞傳播院系究竟應(yīng)該培育什么樣的傳媒人才，學(xué)界眾說(shuō)紛紜。國(guó)家重點(diǎn)高校的新聞院系和一般高校的新聞院系，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的新聞院系，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不一樣的。在實(shí)際教育過(guò)程中，目標(biāo)定位是一回事，而執(zhí)行的結(jié)果又是另外一回事。來(lái)自社會(huì)、來(lái)自業(yè)界的反饋信息表明，新聞傳播專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生、研究生的社會(huì)評(píng)價(jià)并不高。
　　究其原因，不外乎以下幾點(diǎn)：其一，新聞傳播專業(yè)的大學(xué)生、研究生大多眼高手低，業(yè)務(wù)能力較差。實(shí)際情況可能正是如此，不少高校的新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)，主要由沒(méi)有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)型老師操刀，而且大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不能滿足業(yè)務(wù)技能課程的要求，其專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)也比較低，絕大多數(shù)高校新聞院系的專業(yè)實(shí)習(xí)都是就地安排，這一切都嚴(yán)重地影響到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。其二，一些學(xué)生思想太過(guò)活躍，甚至有自由化的傾向。大學(xué)是攝取知識(shí)，探求真理的地方，思想開(kāi)放是前提，一切價(jià)值都要重新經(jīng)過(guò)理性的審慎判斷。大學(xué)生需要想象和創(chuàng)新的思維品質(zhì)，敢于探索，敢持異見(jiàn)，堅(jiān)持真理，毫不退讓。但是學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，或進(jìn)入媒體，其職業(yè)身份就發(fā)生了重大的變化。其持論不僅影響到個(gè)人，更影響到整個(gè)社會(huì)。一個(gè)過(guò)于自由的媒體或新聞工作者，可能會(huì)給社會(huì)造成困擾。其三，視野較窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。不少高校的新聞傳播專業(yè)，課程開(kāi)得很專、很深，而一些與新聞傳播有關(guān)的其他人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域、一些與社會(huì)生活直接相關(guān)的自然科學(xué)領(lǐng)域，卻很少納入學(xué)生的必修或選修的課程范圍。即便是新聞傳播學(xué)一級(jí)學(xué)科范圍內(nèi)，專業(yè)之間的界限壁壘森嚴(yán)，學(xué)新聞的不了解廣告，學(xué)廣告的可能不了解廣播電視，學(xué)網(wǎng)絡(luò)的不了解出版。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，視野狹窄，無(wú)法立體透視，更難以觸類旁通。其四，對(duì)中國(guó)國(guó)情不了解。學(xué)生不了解國(guó)情、不了解省情，是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象。面對(duì)社會(huì)問(wèn)題、重大事件，往往從西方歷史、普世價(jià)值中尋求解決的辦法，而不是從中國(guó)的特殊國(guó)情出發(fā)。在國(guó)際社會(huì)日益認(rèn)同中國(guó)模式、中國(guó)道路的情況下，我們的學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)和家底不甚了了。其五，責(zé)任意識(shí)淡漠?，F(xiàn)代大學(xué)生不同于上個(gè)世紀(jì)80年代、90年代的大學(xué)生，最重要的就是政治理想缺乏、責(zé)任意識(shí)淡漠。上個(gè)世紀(jì)80年代莘莘學(xué)子為中華崛起而讀書(shū)，肩負(fù)國(guó)家和民族的希望?？墒乾F(xiàn)在的大學(xué)生，大多喪失了對(duì)于政治的激情，雖然也要讀書(shū)，但更多的是為了自己未來(lái)的職業(yè)，為了自己的事業(yè)成功，至于國(guó)家、民族的前途，社會(huì)的公平、正義與和諧，很少能夠引起他們的關(guān)注。
　　筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的信息化時(shí)代，高校新聞傳播院系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：富有責(zé)任感和大局觀的優(yōu)秀傳播人才。這里面有三個(gè)關(guān)鍵詞：責(zé)任感、大局觀、專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能。
　　大學(xué)生或職業(yè)傳媒工作者的責(zé)任感，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民的責(zé)任。溫家寶在2004年致中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》欄目組的信中，專門(mén)論及了媒體從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任。溫家寶認(rèn)為，責(zé)任來(lái)源于對(duì)國(guó)家和人民的深刻理解，對(duì)國(guó)家和人民的深厚感情，只有對(duì)國(guó)家和人民了解得深、愛(ài)得深，才會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。①
　　大學(xué)生或傳媒從業(yè)者的大局觀，體現(xiàn)在對(duì)國(guó)情的了解、對(duì)世界大勢(shì)的洞悉，以及建立在歷史洞察力基礎(chǔ)上的理性思維和政治判斷。有大局觀，才會(huì)知所進(jìn)退，才會(huì)有輕重權(quán)衡，才會(huì)有優(yōu)先次序，才會(huì)有行為底線。一個(gè)傳媒人、一張報(bào)紙，如果沒(méi)有大局觀、大局意識(shí)，隨心所欲，為所欲為，就失去審慎，缺乏節(jié)制，難免會(huì)給國(guó)家、社會(huì)造成困擾。
　　專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能，這是新聞傳播專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的標(biāo)志。新聞傳播院系的學(xué)生應(yīng)該具備新聞傳播方面的系統(tǒng)知識(shí)，能夠解析復(fù)雜的傳播現(xiàn)象，理解并且善于利用傳播規(guī)律；同時(shí)還要具備熟練的媒體業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)媒體運(yùn)作全流程各環(huán)節(jié)的崗位需求。在新聞傳播類專業(yè)的綜合素質(zhì)中，雖然專業(yè)技能不是最重要的，但絕對(duì)是不可或缺的。傳媒職業(yè)之所以能夠獨(dú)立于其他行業(yè)，就在于這種專業(yè)技能的不可替代性。
　　總之，責(zé)任感、大局觀、專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能是傳媒工作者綜合素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分。三者密切相關(guān)，不可分離。責(zé)任與大局對(duì)接，決定了傳媒從業(yè)者的行進(jìn)方向；專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，則直接影響到傳媒從業(yè)者服務(wù)社會(huì)的能力和水平的高低。
　　怎樣實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
　　怎樣才能實(shí)現(xiàn)既定的傳媒人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，必須做好如下幾個(gè)方面的工作：
　　要加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^的教育。馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于新聞傳播的系統(tǒng)論述，是他們對(duì)傳播現(xiàn)象與傳播規(guī)律的全面解讀。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞傳播事業(yè)的理論基礎(chǔ)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的新聞宣傳工作的行動(dòng)指南。它不僅保證新聞宣傳工作的政治方向，而且直接影響到新聞工作者的世界觀和思想境界。要提高新聞工作者的理論修養(yǎng)，必須讓馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)課堂、進(jìn)教材，通過(guò)完整的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生中入腦入心。
　　構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系。優(yōu)秀的傳媒人才必須有一個(gè)合理、完善的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)取決于課程體系的設(shè)計(jì)。新聞院系在設(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候，首先要考慮的是業(yè)界對(duì)新聞傳播專業(yè)人才知識(shí)、能力的需求。這種需求在媒介傳播技術(shù)發(fā)展不同的水平下，在不同的媒介生態(tài)環(huán)境中，是大不一樣的。當(dāng)前世界傳播發(fā)展的大趨勢(shì)是媒體融合，所以新聞傳播院系要根據(jù)媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)傳媒業(yè)界新的人才需求，與時(shí)俱進(jìn)，加大改革力度，在該做加法時(shí)做加法，該做減法時(shí)做減法，大刀闊斧，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系。
　　建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。教師是教育之本，教師的水準(zhǔn)決定了學(xué)生的水準(zhǔn)。沒(méi)有一流的師資隊(duì)伍，就不可能有一流的學(xué)生。教師隊(duì)伍如果主要來(lái)源于一流大學(xué)、一流學(xué)科，系統(tǒng)地受過(guò)本科、碩士、博士階段教育，這等于是教師品質(zhì)的重要保證。但即便是重點(diǎn)的一流大學(xué)，教師的來(lái)源也要盡可能地多元化，來(lái)自同一個(gè)學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科的老師的數(shù)量要有控制，出身單一學(xué)校、學(xué)科的老師比例不能過(guò)高。除了來(lái)自高校的學(xué)術(shù)型師資外，還要有來(lái)自業(yè)界的、具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資，要確立一個(gè)原則，即沒(méi)有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的老師不能擔(dān)任傳媒業(yè)務(wù)課程的教學(xué)。除此之外，師資的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等都要趨于合理。
　　開(kāi)門(mén)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)與業(yè)界的對(duì)接。新聞傳播教育要開(kāi)門(mén)辦學(xué)，向業(yè)界開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，與業(yè)界接軌，與社會(huì)接軌，縮短與業(yè)界的距離。目前新聞傳播教育的一大弊端就是離實(shí)際太遠(yuǎn)，離業(yè)界太遠(yuǎn)。學(xué)校不知業(yè)界前沿的動(dòng)態(tài)，關(guān)起門(mén)來(lái)自?shī)首詷?lè)，學(xué)生畢業(yè)出來(lái)，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校與業(yè)界的天壤之別。新聞教育界必須開(kāi)通與業(yè)界連接的快速通道，一方面可以借助于業(yè)界的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)拓新的教學(xué)資源，補(bǔ)充學(xué)校資源的不足；另一方面，則可以在服務(wù)業(yè)界的過(guò)程中，提升新聞傳播院系的教學(xué)與科研實(shí)力，進(jìn)而將此轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。
　　強(qiáng)化第二課堂，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情的了解。新聞教育要以第一課堂為主，但是不能忽視第二課堂。通過(guò)第二課堂，可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解，增進(jìn)對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)業(yè)界規(guī)則的能力。
　　
　　發(fā)展新聞教育的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)
　　華中科技大學(xué)新聞傳播教育開(kāi)始于1983年，是進(jìn)入80年代后中國(guó)傳媒教育蓬勃發(fā)展的第一次浪潮的產(chǎn)物。28年來(lái)，華中科技大學(xué)從剛創(chuàng)辦時(shí)的單一本科教育，不僅發(fā)展成為本科、碩士、博士、博士后一條龍的全程傳媒人才培養(yǎng)體系，而且成為國(guó)內(nèi)新聞傳播學(xué)術(shù)的重鎮(zhèn)，其人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的成就，得到了學(xué)界、業(yè)界的認(rèn)可?？偨Y(jié)華中科技大學(xué)新聞傳播教育的經(jīng)驗(yàn)，可以歸納為以下幾點(diǎn)：
　　第一，讓馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)課堂，自然地融入學(xué)生的知識(shí)體系。采取切實(shí)措施，讓馬克思主義新聞?dòng)^占領(lǐng)思想陣地，成為新聞傳播類大學(xué)生的思想武器，是中國(guó)大學(xué)教育的應(yīng)有之義。在華中科技大學(xué)不長(zhǎng)的辦學(xué)歷史上，形成了重視馬克思主義理論教育的傳統(tǒng)。學(xué)校有公共基礎(chǔ)類課程大平臺(tái)，其中有馬克思主義原理、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、毛澤東思想與鄧小平理論等課程，這些課程可以視為馬克思主義新聞?dòng)^的前置課程；學(xué)院有專業(yè)基礎(chǔ)課，其中新聞學(xué)原理、馬克思主義新聞原著導(dǎo)讀等，核心內(nèi)容就是馬克思主義新聞思想；除此之外，還有新聞業(yè)務(wù)課程、新聞歷史課程，如新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞評(píng)論、中國(guó)新聞史、外國(guó)新聞史等，其部分內(nèi)容可能直接聯(lián)系到馬克思主義新聞?dòng)^的某些具體的原理，如采訪學(xué)課程中的深入實(shí)際調(diào)查研究以及群眾路線，寫(xiě)作評(píng)論課程中的貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，新聞史課程中的對(duì)唯物史觀的堅(jiān)持等，都是傳播馬克思主義新聞?dòng)^的具體途徑。
　　華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院在馬克思主義新聞思想研究領(lǐng)域，已積累了豐富的研究成果和學(xué)術(shù)力量。在中央馬克思主義理論建設(shè)工程第一批教材建設(shè)中，學(xué)院就有兩名教授參與。2010年，學(xué)院又有兩名教授入選教育部馬克思主義理論建設(shè)工程建設(shè)項(xiàng)目首席專家(中國(guó)新聞史、新聞評(píng)論)。圍繞著馬克思主義新聞思想研究，20多年來(lái)，學(xué)院出版了幾本專著，發(fā)表論文近百篇。
　　第二，以需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)體系。傳媒教育要以傳媒業(yè)界的需求為導(dǎo)向，業(yè)界需要什么樣的人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才，輸送什么樣的人才。新聞教育界也要堅(jiān)持三個(gè)面向，即要面向業(yè)界、面向社會(huì)、面向國(guó)際，不能自以為是，自?shī)首詷?lè)。要把握業(yè)界演進(jìn)的脈動(dòng)，瞄準(zhǔn)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的前沿，了解媒體變化的需求，不斷地改革人才培養(yǎng)模式，完善課程體系，更新教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段。只有這樣，才能提高教學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　第三，引入傳媒精英，構(gòu)建“雙師”隊(duì)伍。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該多元化，但應(yīng)以學(xué)術(shù)型教師與實(shí)務(wù)型教師兩種基本類型為主體。學(xué)術(shù)型師資，應(yīng)該重視學(xué)歷的完整、全面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的理論功底；實(shí)務(wù)型教師不一定要求具有博士學(xué)位，但一定要有豐富的業(yè)界經(jīng)歷，他可以不寫(xiě)高深、抽象的學(xué)術(shù)論文，但一定要是傳媒行業(yè)的行家里手，在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方面，要有點(diǎn)石成金的能力。華中科技大學(xué)新聞傳播教育開(kāi)辦以來(lái)，就一直重視從業(yè)界引進(jìn)高端精英，第一任系主任汪新源就是來(lái)自湖北日?qǐng)?bào)，時(shí)任湖北日?qǐng)?bào)理論部主任。在世紀(jì)之交，學(xué)院又從業(yè)界引進(jìn)了趙振宇教授、石長(zhǎng)順教授、何志武教授、孫發(fā)友教授，如今他們已是學(xué)院教學(xué)科研的頂梁柱。兩種不同類型的師資應(yīng)該采取不同的考核方式，使用不同的指標(biāo)體系，使之在大學(xué)生態(tài)環(huán)境中，彼此理解，和諧共生，共同發(fā)展，一起服務(wù)于傳媒人才的培養(yǎng)。
　　第四，與業(yè)界結(jié)盟，建設(shè)高水平的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生的專業(yè)技能養(yǎng)成，首先要依賴于學(xué)校的業(yè)務(wù)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，但是要提高其專業(yè)能力，縮短與業(yè)界的距離，必須要到專業(yè)的權(quán)威媒體去實(shí)踐。傳媒行業(yè)是以高新傳播技術(shù)裝備起來(lái)的信息產(chǎn)業(yè)，傳媒的競(jìng)爭(zhēng)不僅是報(bào)道業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)，也是傳播技術(shù)和傳播手段的競(jìng)爭(zhēng)。所以，絕大多數(shù)高校新聞傳播院系都重視學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)及其平臺(tái)建設(shè)，但是由于辦學(xué)條件的差異，各個(gè)學(xué)校在這方面投入的資源千差萬(wàn)別。華中科技大學(xué)新聞學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)一直把實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)作為學(xué)院辦學(xué)的重中之重。筆者作為學(xué)院現(xiàn)任院長(zhǎng)，曾多次帶隊(duì)到長(zhǎng)沙、廣州、深圳，拜訪當(dāng)?shù)貦?quán)威媒體，商談雙方合作；今年還專門(mén)到北京走訪人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央電視臺(tái)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、新浪、搜狐、網(wǎng)易等媒體的高層領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。有高水平的實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生就可能接近行業(yè)的最前沿，其專業(yè)能力的養(yǎng)成就可能進(jìn)入到一個(gè)新的境界。
　　兩點(diǎn)具體建議
　　發(fā)展與改善新聞傳播教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)方方面面的力量，需要來(lái)自社會(huì)、來(lái)自業(yè)界的支持。
　　第一，通過(guò)制度化安排，拓展、固化媒體與新聞傳播院系的合作關(guān)系。目前，國(guó)內(nèi)新聞傳播教育界大多與媒體建立了不同層次的合作關(guān)系。對(duì)新聞傳播院系而言，媒體不僅是實(shí)習(xí)基地，更是就業(yè)的主要渠道；不僅是物質(zhì)資源的主要來(lái)源，而且還是專業(yè)師資的蓄水池。對(duì)媒體而言，新聞院系不僅是后備員工的主要來(lái)源地，而且還是員工繼續(xù)教育的主要師資來(lái)源；不僅是人才培養(yǎng)基地，而且是媒介發(fā)展的主要智庫(kù)。媒體與新聞傳播院系應(yīng)該是利益共同體，在產(chǎn)業(yè)鏈上也屬于上下游的關(guān)系。但是客觀地審視目前新聞傳播院系與媒體的合作，大多停留在比較低的層次，僅僅是建立實(shí)習(xí)基地，或者聘請(qǐng)媒體高管為院系的兼職教授(基本上是名義的)。這種合作基本上是單向的，而且在一定程度上取決于雙方領(lǐng)導(dǎo)人的友情，沒(méi)有落實(shí)在制度的層面上。一旦人事變更，一切又得從頭開(kāi)始。要提高媒體與新聞院系的合作層次，必須發(fā)掘彼此對(duì)對(duì)方資源的需求。新聞傳播院系需要媒體，媒體也需要新聞傳播院系。雙方的合作不僅限于學(xué)校的人才培養(yǎng)，媒體員工的繼續(xù)教育、媒體委托的專項(xiàng)研究、媒體發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃等，都有相當(dāng)大的提升空間。兩者互利合作，誠(chéng)心以待，就可達(dá)到雙贏的結(jié)局。
　　第二，設(shè)立新聞傳播教育基金，資助新聞傳播院系的教學(xué)與科研。新聞傳播教育不僅是大學(xué)的事業(yè)，而且是全社會(huì)共同的事業(yè)。實(shí)際上媒體是新聞傳播教育的最大受益者。媒體每年都要從新聞院系吸納源源不斷的新聞從業(yè)者，幾乎無(wú)須付出任何代價(jià)。是家長(zhǎng)、納稅者的資金投入，維持著新聞傳播院系的運(yùn)作，媒體只是在最后的階段摘下成熟的果子。這是不合理的。媒體應(yīng)該主動(dòng)介入新聞傳播人才的培養(yǎng)過(guò)程，并且應(yīng)該提供最低限度的資源支持。筆者認(rèn)為，可以嘗試提取媒體廣告收入的一定比例，比如一個(gè)百分點(diǎn)，設(shè)立新聞傳播教育基金，用以支持當(dāng)?shù)氐膫鞑ソ逃聵I(yè)；或者政府對(duì)媒體支持、贊助新聞傳播教育事業(yè)的行為，可根據(jù)媒體贊助的額度在稅收方面予以減免，以鼓勵(lì)媒體繼續(xù)支持新聞傳播教育的行為。（本文為作者在湖北省“高校馬克思主義新聞?dòng)^教學(xué)工作座談會(huì)”上的發(fā)言）
　　注 釋：
　?、贉丶覍殻骸吨隆唇裹c(diǎn)訪談〉欄目組全體同志的信》，2004年4月8日。
　　（作者為貴州民族學(xué)院候鳥(niǎo)學(xué)者，華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組新聞傳播學(xué)科組成員、教育部新聞傳播學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、中國(guó)新聞史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)傳播學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）
　　編校：鄭艷