普通高校體育教學(xué)改革探索

　　
　　摘 要:本文通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等闡述了現(xiàn)階段普通高等學(xué)校體育教學(xué)存在的主要問題，提出了符合現(xiàn)階段普通高等學(xué)校發(fā)展的體育教學(xué)發(fā)展之路。
　　關(guān)鍵詞:普通高等學(xué)校 體育教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-3791(2011)07(a)-0216-01
　　
　　學(xué)校體育功能具有鮮明的時(shí)代性。崔大林在“2008年全國體育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)”的總結(jié)發(fā)言中提到:“北京奧運(yùn)會(huì)后，中國競(jìng)技體育應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)體育大國向體育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)?！斌w育強(qiáng)國的目標(biāo)也牽動(dòng)著學(xué)校體育的轉(zhuǎn)型，體育教學(xué)一直是高校體育的重要組成部分，新時(shí)期體育教學(xué)要突出育人功能和健康第一意識(shí)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，養(yǎng)成體育習(xí)慣。2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確的把高校體育課程的性質(zhì)界定為“是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。因此，本研究根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想、心理以及體育知識(shí)掌握等各方面的情況，指出當(dāng)前普通高等學(xué)校體育教學(xué)存在的問題，并提出具有針對(duì)性的改革思路和具體措施。
　　
　　1 研究方法
　　專家訪談法，文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法。
　　
　　2 結(jié)果與分析
　　2.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題
　　高等教育發(fā)展的突飛猛進(jìn)，使得普通高等學(xué)校的體育課程都不同程度的進(jìn)行了改革，改變了以往只注重傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的單一模式。但是，大多數(shù)普通高等學(xué)校的體育教學(xué)還是存在的不足。
　　(1)各高校現(xiàn)行的體育課程設(shè)置基本相同，授課內(nèi)容大同小異，所開設(shè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較單一，給學(xué)生自主選課的機(jī)會(huì)比較少。教學(xué)內(nèi)容主要停留在球類、體操、武術(shù)等傳統(tǒng)項(xiàng)目上，理論教學(xué)存在較大隨意性，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，長期以來，學(xué)校體育工作中一直存在這樣一個(gè)問題:學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上體育課。這里面既有課程內(nèi)容的問題，也有教學(xué)方式的問題。課改要求我們要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，注重學(xué)生體育興趣和愛好的激發(fā)和培養(yǎng)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，可著重從課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革入手。
　　(2)體育課在高校中不受重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生只重視專業(yè)技術(shù)技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)，卻忽視了體育教育的功能，這將直接影響學(xué)校體育工作的開展。
　　(3)現(xiàn)階段體育教學(xué)缺乏現(xiàn)代教育理論思想的指導(dǎo)，課堂教學(xué)目標(biāo)過多，缺乏連續(xù)性;追求上課期間的短期效應(yīng)，忽視與社會(huì)體育的銜接;片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、共性、服從、規(guī)律等，排斥多樣性、個(gè)性、選擇性、主動(dòng)性;片面強(qiáng)調(diào)體質(zhì)教育，認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度;傳統(tǒng)體育教師的主管能動(dòng)作用未得到充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)。
　　
　　3 高校體育教學(xué)改革發(fā)展的方向
　　3.1 樹立“健康第一”和“終身體育”思想
　　大學(xué)生接受體育的最終目的是增強(qiáng)體制，增進(jìn)健康，而不是以追求更高、更快、更強(qiáng)為目標(biāo)。第三次全國教育工作會(huì)議提出學(xué)校教育要“樹立健康第一”的思想，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中把體育鍛煉和健康教育結(jié)合起來，通過體育教學(xué)的原理、手段、方法達(dá)到學(xué)生身體健康、心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的目的。體育課程目標(biāo)的多元化必然會(huì)帶來教學(xué)指導(dǎo)思想的多元化的格局，高校體育課程改革應(yīng)該在“健康第一”和“終身體育”思想指導(dǎo)下，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的體育課的基本目標(biāo)，樹立相對(duì)適應(yīng)的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，并非忽視運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，關(guān)鍵是在教學(xué)中選擇什么樣的技能，用什么樣的手段方法來教學(xué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是什么，是否由利于學(xué)生身心的發(fā)展。
　　3.2 貫徹“以人為本”的理念
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生只是按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種技能，并且學(xué)生毫無準(zhǔn)備的來到課堂，由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，很容易讓學(xué)生厭惡和反感，也就達(dá)不到體育鍛的效果，因此，在高校體育教學(xué)改革中，要特別關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情感體驗(yàn)，特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中進(jìn)行體育訓(xùn)練，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　3.3 注重教材體系改革和創(chuàng)新。優(yōu)化教學(xué)方法
　　在高校課程的安排上應(yīng)相應(yīng)的減少必修課的比例，增大選修課比例，應(yīng)該加強(qiáng)課外體育鍛煉的組織和實(shí)施，建立以健身內(nèi)容為主的新體系，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值不僅在于提高運(yùn)動(dòng)及水平，重要的是要掌握健身運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法;為增進(jìn)自身的健康服務(wù)，增設(shè)學(xué)生喜愛的體育休閑項(xiàng)目，提高其參加體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)鍛煉的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。改變過去以“教、灌”為主的教學(xué)體系，注意引導(dǎo)和啟發(fā)，做到以學(xué)生為主，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)注意教學(xué)方法和手段的多樣性，確保學(xué)生在已有的水平上繼續(xù)提高。并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)樂趣、成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。
　　3.4 健全學(xué)生體育課的評(píng)價(jià)體系
　　評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞著健康這個(gè)核心目標(biāo)，從心理、生理、社會(huì)三個(gè)方面來評(píng)學(xué)生。應(yīng)建立健全學(xué)生體育課成績的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，考試內(nèi)容應(yīng)加大體育鍛煉的過程性評(píng)價(jià)，重視身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和體育理論知識(shí)的考評(píng)，加強(qiáng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)和考核方法的研究，使之符合素質(zhì)教育的要求。根據(jù)學(xué)生差異來確定目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，并提出相應(yīng)的建議，應(yīng)確保大多數(shù)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？荚嚨男问揭矐?yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)的單一化，應(yīng)采取如技術(shù)測(cè)試，體能測(cè)試，體質(zhì)測(cè)試、比賽的實(shí)踐測(cè)試，技戰(zhàn)術(shù)理論測(cè)試;在評(píng)價(jià)中，也可采用學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等多種形式相接合的評(píng)價(jià)，依此促進(jìn)學(xué)生開放性個(gè)性和創(chuàng)新精神的形成。
　　3.5 教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高
　　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高體育教師的教學(xué)能力、組織能力、訓(xùn)練能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、科研能力、審美能力等綜合素質(zhì)。高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)理論知識(shí)，技術(shù)水平及教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生如何全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，適當(dāng)?shù)募m正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，掌握必要的教學(xué)理論和教學(xué)技能，更新他們的專業(yè)方面、心理方面和教育學(xué)方面的知識(shí)，從單一技術(shù)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)行，保證師資質(zhì)量。這樣才能真正發(fā)揮體育教師在素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]徐建成.高校公共選修課存在的問題及對(duì)策[J].湖北師范學(xué)