淺析戲劇表演專業(yè)中的聲樂教學(xué)和運(yùn)用

　　 摘 要：文章指出要建立起適合戲劇表演專業(yè)的新的聲樂教學(xué)方法，需要我們創(chuàng)設(shè)規(guī)定情境，運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法，更重要的是構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心。
　　 關(guān)鍵詞：聲樂 戲劇 教學(xué) 規(guī)定情境 行之有效 自信心 師生關(guān)系
　　 中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　 文章編號：1004-4914（2011）11-126-02
　　
　　在戲劇表演專業(yè)學(xué)生各門專業(yè)課程的開設(shè)和學(xué)習(xí)中，聲樂課是必不可少的，也是和戲劇表演專業(yè)教學(xué)相輔相成的。它能夠從訓(xùn)練學(xué)生剖析作品人物，對話，劇情中加深對本專業(yè)的理解和把握，更可以從科學(xué)發(fā)聲的角度增強(qiáng)和配合學(xué)生臺詞對白的能力。所以找到一套適當(dāng)?shù)?、行之有效的聲樂教學(xué)法是非常重要的。下面筆者將對自己在戲劇表演專業(yè)聲樂教學(xué)中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與探討。
　　 一、創(chuàng)設(shè)規(guī)定情境
　　情境，是聲樂教學(xué)“情感化”和“戲劇化”的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)習(xí)戲劇專業(yè)學(xué)生的必備專業(yè)技能之一。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是聲樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情地在劇情情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境和對聲樂作品中出現(xiàn)的各種情境的把握，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹的全是作品中美的形象及新鮮的事物，身臨其境的感覺便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。比如，組織教學(xué)時，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境，這便是與其專業(yè)相伴隨的那種特定情緒。即一種對聲樂學(xué)習(xí)期待的、企盼的、渴望的情緒。
　　創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)聲樂教學(xué)配合戲劇專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，同時也是適應(yīng)聲樂教學(xué)的全過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展，創(chuàng)設(shè)聲樂教學(xué)情境可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望的作用。例如教師在上聲樂課時，布置學(xué)生演唱俄羅斯歌曲《三套車》，為了達(dá)到上述效果，教師以其生動而賦于情感的語言音調(diào)，從容深刻地講解著導(dǎo)言，教師的一切語言和情景演示，都隨著作品中的劇情和對話的展開而同步進(jìn)行。此時，學(xué)生聆聽教師對作品的逐段剖析，想象著栩栩如生的畫面，感受著教師生動而又富于情感的表情和語言，他們將完全沉浸在作品的情境和劇情發(fā)展之中。來自情感、視覺、聽覺、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學(xué)習(xí)戲劇專業(yè)的學(xué)生的情感中，達(dá)到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。
　　由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對配合學(xué)生主專業(yè)的教學(xué)和優(yōu)化審美教育起著重要的鋪墊、烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程，就是“藝術(shù)的成品”的愿望。
　　 二、建立適合戲劇專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)法
　　 先進(jìn)的聲樂教學(xué)理念應(yīng)該以本民族聲樂藝術(shù)成果為基礎(chǔ)，廣泛汲取和借鑒西洋聲樂藝術(shù)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論，形成世界性的中國聲樂藝術(shù)。而適合戲劇專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)法則是要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇表演專業(yè)的實(shí)際，因材施教，結(jié)合聲樂作品中的規(guī)定情境，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，在表演中培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，合理運(yùn)用自己本身的嗓音使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動聽。人類發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對沒有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個或少一個部件。那么，不管是中國人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時就有共性，就有相互借鑒的地方?！懊缆暢ā睔v史悠久，除語言和音樂風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。戲劇表演這個專業(yè)在其發(fā)展的百年歷程中也經(jīng)歷過剛愎自用、固步自封的階段，但現(xiàn)在已基本和國際接軌，所以針對戲劇專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)也應(yīng)該要借鑒“美聲唱法”和“通俗唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。就像歌劇和音樂劇，同樣是一種舞臺表演方式，同樣既要表演又要歌唱，同樣有臺詞對白和劇情，只是唱法不同，但這兩種不同的藝術(shù)形式都受到了全世界觀眾的歡迎和肯定。所以在對戲劇表演專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)中，要恰如其分地運(yùn)用各個學(xué)生不同的音色和唱法來詮釋不同的作品和人物。
　　 三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法
　　聲樂教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對不同的學(xué)生都有行之有效的訓(xùn)練方法，特別是對待非聲樂專業(yè)的學(xué)生來說更應(yīng)gydGUUFqcelpc8AwWE/IoeMCyazn655HiZAWpJfGXeM=該這樣。在教學(xué)過程中有幾條原則是必須遵守的。
　　 1.先“相才”再“施教”的原則。要做到因材施教，了解學(xué)生（即“相才”）是關(guān)鍵。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對學(xué)生必須有全面的了解。而要了解一個學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個過程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后才能制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。
　　 2.堅持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和循序漸進(jìn)的原則。聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像建高樓打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是建不起來的。特別是對于戲劇表演專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)聲樂往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂教學(xué)一定要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，一是幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂審美觀和正確的聲音感覺（包括內(nèi)心聽覺和內(nèi)心感覺）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個母音開始訓(xùn)練，逐漸過渡到其他母音的演唱，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時，千萬不可只“練聲”不“唱歌”。老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱。在演唱曲目的過程中，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂曲，哪怕是很簡單、很小的聲樂作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確地運(yùn)用歌唱?dú)庀?。在氣息練?xí)中，有的人喜歡專門教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息僵硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿模榫w有了，狀態(tài)對了，激情來了，氣息自然就有了，千萬不可故意深呼吸。
　　 四、培養(yǎng)學(xué)生歌唱的自信心
　　自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強(qiáng)的人對自己的能力充滿信心，相信自己的存在價值，相信自己能獲得成功，哪怕遇到困難，也能直面困難，迎刃而上。然而在對戲劇專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕的情緒；還有一部分學(xué)生唱歌時面無表情，聲音無力，像在背書；有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學(xué)生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面入手，幫助學(xué)生樹立唱歌時的自信心。
　　 1.以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　
　　 2.以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。在教學(xué)活動中，情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與?？梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑，它具有引發(fā)、定向、激勵和強(qiáng)化的作用。蘇霍姆林斯基曾說：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。”是啊，教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。
　　 五、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
　　教學(xué)從來都是師生共同完成的，聲樂教學(xué)更有其特殊的“師徒”關(guān)系，而這種特殊的“師徒”關(guān)系離不開師生間密切的配合，良好的互動。
　　1987年美國高等教育協(xié)會發(fā)表了題為《高等教育教學(xué)新動向》的報告，該報告在總結(jié)美國高校50年的教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了良好本科教育的七項(xiàng)原則，其中首項(xiàng)原則就是鼓勵師生間的接觸。該報告認(rèn)為課堂內(nèi)外學(xué)生與教師經(jīng)常的接觸是影響學(xué)生動機(jī)和參與的最重要因素。教師的關(guān)心能幫助學(xué)生克服困難，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而學(xué)生很好地了解教師的情況，也可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)追求，鼓勵他們對自身的價值和未來進(jìn)行思考。
　　傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計從的被動地位，學(xué)生的主體作用無法得到實(shí)現(xiàn)。
　　要實(shí)施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，特別是對待戲劇表演專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)如此。首先，在很大程度上聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了，學(xué)生失敗了，老師也就是失敗了。而戲劇表演專業(yè)的學(xué)生對于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，思想更跳躍、情感更豐富。因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，多結(jié)合學(xué)生主專業(yè)的特點(diǎn)，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動。
　　筆者對戲劇表演專業(yè)學(xué)生幾年的聲樂課教學(xué)中還存在著很多不足，但自己清楚只有本著務(wù)實(shí)創(chuàng)新和對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓正確的發(fā)聲技法牢記在學(xué)生腦海，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。
　　 （作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲曲系 河南鄭州 450000）
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