物理教學(xué)有效落實(shí)“三維目標(biāo)”的思考

摘要：本文分析了新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)，提出了確定三維目標(biāo)的原則和落實(shí)三維目標(biāo)的策略。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148(2011)5(S)-0076-4

“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)，在新課程教學(xué)中，教師們面臨著“三維目標(biāo)”如何落實(shí)的問題，無疑，“三維目標(biāo)”的有效落實(shí)是新課程順利推進(jìn)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本。因此，教師必須正確理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵，要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確確定相應(yīng)的“三維目標(biāo)”，并能在教學(xué)過程中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好“三維目標(biāo)”，只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升和整體素質(zhì)的全面提高。

1 如何正確理解“三維目標(biāo)”？

1．1 “知識(shí)與技能”目標(biāo)

物理學(xué)是整個(gè)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它揭示了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展所必需的。

在物理課程目標(biāo)中，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的主導(dǎo)目標(biāo)，“過程與方法”目標(biāo)是組織教學(xué)內(nèi)容的核心目標(biāo)，而“知識(shí)與技能”目標(biāo)的設(shè)計(jì)則是實(shí)施上述兩類目標(biāo)的基礎(chǔ)和根本。事實(shí)上，離開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，能力和情感的培養(yǎng)也就失去了依托，物理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有十分重要的意義，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。因此，精心設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠確保知識(shí)與技能教學(xué)的方向及教學(xué)過程的順利開展，同時(shí)也為其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．2 “過程與方法”目標(biāo)

物理科學(xué)不但是一個(gè)知識(shí)體系，更重要的是人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式和探索的過程?！斑^程與方法”的學(xué)習(xí)作為物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等能力都具有十分重要的作用。這是因?yàn)?，就認(rèn)知或教學(xué)活動(dòng)而言，物理知識(shí)（概念、規(guī)律、定理等）是人類對(duì)自然界探索過程中的一種認(rèn)知狀態(tài)，而知識(shí)教學(xué)（概念的形成、規(guī)律的揭示、定理的推證、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、方法的獲得等）則是一種過程。與狀態(tài)相比，過程的內(nèi)涵更為豐富，在物理知識(shí)的形成過程中，始終貫穿著艱辛的實(shí)驗(yàn)探索和嚴(yán)密的理性思考，體現(xiàn)著物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不懈探索、大膽懷疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。另外，從某種意義上說，物理學(xué)習(xí)方法的掌握比物理知識(shí)的掌握更重要，因?yàn)檎莆樟丝茖W(xué)的方法，意味著獲得了打開知識(shí)寶庫的“金鑰匙”，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)和解決問題的能力。因此，重視過程和方法的學(xué)習(xí)，對(duì)于拓展學(xué)生的思維空間、創(chuàng)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力以及形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，無疑是十分必要的。

1．3 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育是中學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。由于物理學(xué)揭示了自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最一般規(guī)律，與人類的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，因此學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生對(duì)自然界的好奇、熱愛乃至探索的興趣；另外，應(yīng)用物理知識(shí)解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和不怕困難、勇于探索的頑強(qiáng)毅力，同時(shí)，物理學(xué)發(fā)展歷程的艱辛和曲折及物理學(xué)家崇高的情操和勇于探索的精神，也將大大激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會(huì)和大眾的意識(shí)及振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成有其自身的規(guī)律性，與單純的知識(shí)學(xué)習(xí)過程有著本質(zhì)的區(qū)別。知識(shí)的學(xué)習(xí)類似一種信息的輸入、編碼、貯存和提取過程，而情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成則要求學(xué)生主體的積極參與和整體融入。外部信息對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成能起到十分重要的影響，但外部信息的輸入必須經(jīng)過學(xué)生主體的心理認(rèn)同，包括情感認(rèn)同、態(tài)度認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、行為認(rèn)同等，經(jīng)篩選、接納后方可轉(zhuǎn)化為情感素質(zhì)，從而構(gòu)成情感等要素在內(nèi)的完整的心理結(jié)構(gòu)。顯然，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育必須更加重視熏陶和誘導(dǎo)。

研究表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感與認(rèn)知具有正相關(guān)性。因此，根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，探究物理教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀的具體目標(biāo)，以便學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中將其逐步內(nèi)化形成觀念和行為，是十分必要的。

2 如何準(zhǔn)確確定“三維目標(biāo)”？

理解并把握初中義務(wù)教育階段物理課程“三維目標(biāo)”的內(nèi)涵及基本要求是基礎(chǔ)，而確定“三維目標(biāo)”則是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，也是確保教學(xué)活動(dòng)有序、有效開展的重要前提。“三維目標(biāo)”的確定要受到多方面因素的制約，但確定的基本要求是：全面、準(zhǔn)確、具體，確定的“三維目標(biāo)”要能夠切實(shí)承擔(dān)起對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)功能，能真正起到激發(fā)興趣、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的作用。一般來說，設(shè)計(jì)并確定“三維目標(biāo)”時(shí)應(yīng)切實(shí)遵循以下主要原則：

2．1 科學(xué)性原則

“科學(xué)性”是三維目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)首先應(yīng)考慮的原則，這是確保目標(biāo)設(shè)計(jì)合理到位的關(guān)鍵。確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)根據(jù)物理課程三維目標(biāo)的具體要求，特別是要從總體上把握某一個(gè)階段內(nèi)的基本要求和最高要求，要防止教學(xué)目標(biāo)偏低或過高，從而使確定的目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)的設(shè)計(jì)，特別要注意把握“了解”“知道”“描述”“理解”“估算”“計(jì)算”等行為動(dòng)詞的具體要求，如對(duì)“密度”知識(shí)的要求是通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念，嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題，能解釋生活中的一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象?！斑^程與方法”目標(biāo)的設(shè)計(jì)，特別要注意在科學(xué)內(nèi)容中滲透科學(xué)方法，并注意設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究過程，如通過探究認(rèn)識(shí)浮力，通過實(shí)驗(yàn)探究掌握凸透鏡成像規(guī)律等。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一是要注意挖掘隱含在教學(xué)內(nèi)容中的教育資源，二是要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，三是要運(yùn)用科學(xué)合理的引導(dǎo)方法，注意把教育和引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)貪B透在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺中形成對(duì)物理學(xué)的熱愛和對(duì)科學(xué)的不懈追求。

2．2 系統(tǒng)性原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到由淺入深，循序漸進(jìn)，前呼后應(yīng)，相互鏈接，形成體系，因而必須系統(tǒng)考慮，全面把握。在具體確定目標(biāo)時(shí)，既要從提升情意的角度力求挖內(nèi)涵、善誘導(dǎo)、重示范，精心設(shè)計(jì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，又要從培養(yǎng)能力的角度重過程、講方法、善引導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)“過程與方法”目標(biāo)，還要從認(rèn)知的角度重理解、善指導(dǎo)、促鞏固，精心設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，要真正做到“三維”目標(biāo)并舉，架構(gòu)合理，功能互補(bǔ)。特別是“知識(shí)與技能”目標(biāo)，更要做到全面、準(zhǔn)確、具體。如“電能表與電功”這一節(jié)的“知識(shí)與技能”目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：（1）知道電能表的用途和讀數(shù)方法；了解電能表的主要技術(shù)參數(shù)。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究理解電功公式，掌握電功的概念、單位及其簡(jiǎn)單運(yùn)算。

2．3 具體性原則

教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，只有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，才便于正確把握、合理操作、有效落實(shí)和檢查。例如“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)課的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)如下明確具體的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。（2）過程與方法：①通過對(duì)現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力；②通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程；③學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)；③培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3 如何在教學(xué)中有效落實(shí)“三維目標(biāo)”？

3．1 “知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)

課堂教學(xué)一般要依次實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)、新知探究和知識(shí)應(yīng)用三個(gè)主要環(huán)節(jié)，因此，“知識(shí)與技能”目標(biāo)的落實(shí)可以從這三個(gè)環(huán)節(jié)展開。

（1）情境創(chuàng)設(shè)：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。在引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，其基本功能和作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“浮力”學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：教師將兩個(gè)乒乓球（其中一個(gè)乒乓球事先注滿鹽水后密封）浸沒在水中，然問學(xué)生：教師松手后，兩個(gè)乒乓球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？顯然，“一個(gè)乒乓球上浮，而另一個(gè)乒乓球下沉”的結(jié)果會(huì)使學(xué)生感到很驚訝，進(jìn)而激起問題意識(shí)和探究的欲望。二是通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。如“慣性”的學(xué)習(xí)，教師可通過列舉以下事例創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么人絆倒時(shí)通常是向前撲下，而人滑倒時(shí)往往是向后仰下？如何解釋這種現(xiàn)象？這一生活中的常見事例，極易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引發(fā)探究這一問題的內(nèi)在需要。

（2）新知探究：這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要應(yīng)解決兩個(gè)問題：一是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識(shí)）和為什么（建立知識(shí)間的聯(lián)系）的問題，把握知識(shí)規(guī)律；二是形成學(xué)科技能，即通過知識(shí)的應(yīng)用，掌握知識(shí)應(yīng)用的規(guī)律。如“摩擦力”的學(xué)習(xí)，可以通過舉例和比較，讓學(xué)生正確理解摩擦力的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分摩擦力與其他力的不同，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生通過猜想和實(shí)驗(yàn)探究，探索出影響摩擦力大小的因素，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用摩擦力的相關(guān)概念解釋日常生活中增大和減小摩擦的方法。

（3）知識(shí)應(yīng)用：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既要完成鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，又要達(dá)成把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目標(biāo)，同時(shí)還要考慮適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫穿四項(xiàng)能力訓(xùn)練，即觀察能力、操作能力、表達(dá)能力和問題解決能力的訓(xùn)練，以四項(xiàng)能力訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具體來說，要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，題型要具有典型性、層次性和多樣化的特點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，以達(dá)到最佳的效果。如“電功率”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了電功率的概念及公式后，可以結(jié)合歐姆定律及串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)選擇、填空、實(shí)驗(yàn)、探究等多種題型，簡(jiǎn)單計(jì)算和復(fù)雜計(jì)算等難度不一的系列化習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，從而達(dá)到活化學(xué)生思維，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高能力的作用。

3．2 “過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)

“過程與方法”目標(biāo)的落實(shí)必須穿插在課堂教學(xué)的過程中，必須滲透在“知識(shí)與技能”的教學(xué)中，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，要加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變授之以“魚”為授之以“漁”。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，是通過師生的多向交流活動(dòng)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科基本思想方法的過程，是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的過程。這一過程中，要落實(shí)六個(gè)目標(biāo)，即觀察能力，提出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流能力。要較好地落實(shí)這些目標(biāo)，關(guān)鍵是正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，能夠讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下主動(dòng)參與、積極思維、自主探究，從而達(dá)到在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求知，在求知中轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)由“教”變?yōu)椤皩W(xué)”的飛躍。

在新知學(xué)習(xí)過程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑和方法，而是由學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的方案，確定搜集知識(shí)信息的渠道、途徑和方法，利用知識(shí)和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種觀點(diǎn)、思路和方法等，通過共同協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個(gè)個(gè)體所共享，內(nèi)化為個(gè)體的智慧，拓展個(gè)體知識(shí)視野，這是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)、批判能力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)逐步形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。如“凸透鏡成像規(guī)律”的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行方案的評(píng)價(jià)和比較，安排學(xué)生活動(dòng)讓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行廣泛的討論，這樣，讓學(xué)生親歷探究和合作的過程，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，不僅獲得了知識(shí)與技能，也培養(yǎng)了能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

3．3 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)

很多人認(rèn)為，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)定起來容易，落實(shí)起來比較困難，事實(shí)是不是這樣？其實(shí)也未必如此，只要我們從思想上重視，從行動(dòng)上落實(shí)，特別是找準(zhǔn)具體落實(shí)的抓手，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)也是可以有效落實(shí)的。

每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個(gè)人成長(zhǎng)過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，是每個(gè)學(xué)生主體發(fā)展的必由之路。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重要的是教師用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)生，通過身體力行的示范活動(dòng)來言傳身教，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)生嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趪L試性的實(shí)踐活動(dòng)中形成健康積極的個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知。

如，“慣性”的學(xué)習(xí)，可以緊密結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，通過對(duì)日常生活生產(chǎn)中慣性現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)；通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，可以向?qū)W生滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過對(duì)交通事故原因的分析，可以提高學(xué)生的交通安全意識(shí)等。

3．4 課堂教學(xué)怎樣實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整合？

物理教學(xué)的“三維目標(biāo)”不是孤立的，而是從三個(gè)不同的維度來描述的，其最終指向是一致的，都是為了促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，因此，不能將其人為割裂，而應(yīng)統(tǒng)盤考慮，有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大功能。

（1）在知識(shí)與技能的教學(xué)中，要重視知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用、再發(fā)展的史實(shí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育；要重視學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法與方法選擇的意義，授學(xué)生以“漁”，使學(xué)生受到方法論的教育；要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。

（2）教學(xué)過程中，要把過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)滲透在知識(shí)與技能的教學(xué)之中，使過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)過程中，要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程之中，使情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得體現(xiàn)的載體。

4 “三維目標(biāo)”落實(shí)過程中要注意什么問題？

4．1 要重視學(xué)生活動(dòng)

新課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)過程中，學(xué)生是積極的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、既有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探究為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦想”的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問題。教學(xué)過程中，要把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)造能力也能得到培養(yǎng)和發(fā)展。為此，在教學(xué)中要特別重視學(xué)生活動(dòng)，要想方設(shè)法設(shè)計(jì)和組織好學(xué)生活動(dòng)。例如在“聲音的音調(diào)、響度”的探究中，可以讓學(xué)生通過“鋸條振動(dòng)發(fā)聲”實(shí)驗(yàn)的自主探究，在獲得生動(dòng)而具體的感性知識(shí)后得出頻率、振幅的概念，再通過體驗(yàn)、分析、推理，就能得出音調(diào)與頻率的關(guān)系，響度與振幅的關(guān)系。這樣把知識(shí)教學(xué)的過程變成學(xué)生自主活動(dòng)中把握知識(shí)的生成過程和運(yùn)用知識(shí)自主解決問題的探索過程，能促使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展。

4．2 要重視“過程”

教學(xué)過程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的“三維目標(biāo)”，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生，合理調(diào)控學(xué)生的思維，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中要特別重視“過程”，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問題，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的多向思維。例如在“浮力”教學(xué)中，可以通過分組實(shí)驗(yàn)比較物體在空氣中稱與在液體中稱的結(jié)果，比較物體在液體中不同深度處稱的結(jié)果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

4．3 要重視“育人”

在物理教學(xué)中，教師要十分重視德育教育，要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)。在物理教學(xué)中教師要在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生積極營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師要充分利用物理教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和克服困難、積極探索的進(jìn)取精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。教師要充分利用教材中及課外的各種德育教育資源，適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感，為祖國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)建設(shè)人才。

(欄目編輯張正嚴(yán))