科學(xué)把握習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)重要論述的時(shí)代內(nèi)涵

在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國(guó)家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步改革發(fā)展的關(guān)鍵。《中國(guó)德育》特開設(shè)專欄，解讀教育的“頂層設(shè)計(jì)”，探討教育的“奮進(jìn)之筆”，以期為教育改革發(fā)展助力。

摘 要

習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)的重要論述為加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)提供了基本遵循。這一重要論述可以說賦予學(xué)校思政課目標(biāo)任務(wù)、功能作用、問題論域、保障支撐以新的時(shí)代內(nèi)涵。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)做出的重要指示精神，各級(jí)各類學(xué)校要自覺學(xué)習(xí)和科學(xué)把握習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課建設(shè)重要論述的精神要義與科學(xué)內(nèi)涵，積極貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于思政課建設(shè)做出的重大部署，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國(guó)奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞 學(xué)校思政課：內(nèi)涵式發(fā)展；時(shí)代新人

作者簡(jiǎn)介 郗厚軍，東北師范大學(xué)馬克思主義學(xué)部副教授

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，緊緊圍繞“培養(yǎng)人”這一教育根本問題，深刻闡述學(xué)校思政課建設(shè)的重大意義，科學(xué)分析思政課教師的關(guān)鍵作用，明確提出推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的基本要求，為辦好新時(shí)代學(xué)校思政課提供了價(jià)值遵循和行動(dòng)指南。進(jìn)入新時(shí)代以來，各學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的重要論述，“學(xué)校社會(huì)主義辦學(xué)方向更加鮮明，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足，廣大青少年學(xué)生‘四個(gè)自信’明顯增強(qiáng)、精神面貌奮發(fā)昂揚(yáng)，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉(zhuǎn)變”[1]。新時(shí)代新征程上，推動(dòng)思政課建設(shè)守正創(chuàng)新，充分彰顯思政課建設(shè)的新氣象新作為，迫切需要我們進(jìn)一步科學(xué)把握習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)重要論述的時(shí)代內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)其思想精髓與核心要義，從而不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面。

一、一個(gè)根本目的：解決好“培養(yǎng)人”這個(gè)教育根本問題

政治性是學(xué)校思政課的本質(zhì)屬性。這是辦好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的內(nèi)在要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。辦好學(xué)校思政課是解決好“培養(yǎng)人”這個(gè)教育根本問題的關(guān)鍵，事關(guān)中華民族千秋偉業(yè)，關(guān)系中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期執(zhí)政，關(guān)涉中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，必須態(tài)度鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)決。從教育性質(zhì)來看，講政治是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的4wUmhdzMrQ49++ckLzjxTw==靈魂和主題，這是因?yàn)椤肮沤裰型?，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的。我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[2]?？梢哉f，獨(dú)特的國(guó)情決定了我國(guó)教育在培養(yǎng)人上必然要打上社會(huì)主義烙印。

實(shí)際上，中國(guó)共產(chǎn)黨始終高度重視社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)問題，對(duì)教育培養(yǎng)人的認(rèn)識(shí)也有著一個(gè)逐步深化的過程。1975年，鄧小平在聽取中國(guó)科學(xué)院負(fù)責(zé)同志匯報(bào)《關(guān)于科技工作的幾個(gè)問題》時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育部門要特別關(guān)注后繼有人的培養(yǎng)問題，提出“大學(xué)究竟起什么作用？培養(yǎng)什么人？”[3]的問題。2005年，胡錦濤在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題”[4]，對(duì)“培養(yǎng)人”的教育使命認(rèn)識(shí)逐步深化。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興迫切需要優(yōu)質(zhì)教育、卓越人才和優(yōu)秀教師的戰(zhàn)略高度，緊緊圍繞“培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”[5]?？梢哉f，習(xí)近平總書記將“培養(yǎng)人”置于事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，在“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提出了“為誰培養(yǎng)人”這一重要問題，實(shí)現(xiàn)了從“一個(gè)培養(yǎng)人”到“三個(gè)培養(yǎng)人”的銜接遞進(jìn)與系統(tǒng)建構(gòu)。此外，習(xí)近平總書記對(duì)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)和規(guī)格給予了明確回答，即“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用之才”[6]，而不是“旁觀者”和“反對(duì)派”[7]。這為新時(shí)代教育工作的根本任務(wù)和教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)提供了價(jià)值遵循。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”[8]。這將培養(yǎng)人的歷史使命蘊(yùn)含于新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)根本目標(biāo)的時(shí)代內(nèi)涵之中。換言之，學(xué)校思政課是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人這一教育根本目的而選擇的教育內(nèi)容及教育進(jìn)程的總稱，它包括思政課教師所教授的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、傳遞的思想價(jià)值態(tài)度和有目的有計(jì)劃的教育活動(dòng)，是更具有基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的教育渠道，對(duì)助力解決好學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想與思維、情感與情懷、知識(shí)與見識(shí)、想法與辦法等問題具有重要導(dǎo)引啟迪意義，是一門宏觀上“回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學(xué)生解答人生應(yīng)該在哪用力、對(duì)誰用情、如何用心、做什么樣的人”[9]的鑄魂課程。簡(jiǎn)言之，加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)要緊緊抓住為黨育人、為國(guó)造才這一根本價(jià)值取向，不管什么時(shí)候，方向和立場(chǎng)都不能動(dòng)搖與改變。

二、兩個(gè)功能作用：確立思政課“重要保障”和“關(guān)鍵課程”的地位作用

價(jià)值性是學(xué)校思政課地位作用的意義彰顯。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，并旗幟鮮明地提出“思政課作用不可替代”[10]。習(xí)近平總書記在地方工作期間就十分重視學(xué)校思政課價(jià)值作用的發(fā)揮問題。例如，他在浙江全省加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上指出，“大學(xué)生思想道德的教育引導(dǎo)工作，主要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)”[11]。他在中共浙江省委常委會(huì)聽取浙江大學(xué)工作匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，深入推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求”[12]。新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記進(jìn)一步深化了對(duì)學(xué)校思政課價(jià)值作用的認(rèn)識(shí)，明確指出學(xué)校思政課“是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”，是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[13]可以說，從 “主渠道”到“重要保障”和“關(guān)鍵課程”的認(rèn)識(shí)變化，更加明晰了學(xué)校思政課的基本性質(zhì)和地位作用。

一方面，學(xué)校思政課是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。培養(yǎng)人才，根在教育。學(xué)校思政課作為幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的主干渠道和核心課程，承載著用馬克思主義基本理論武裝學(xué)生、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的職責(zé)任務(wù)。歷史證明，中國(guó)共產(chǎn)黨無論是在新民主主義革命時(shí)期，還是在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革時(shí)期，都高度重視學(xué)校思政課建設(shè)，充分發(fā)揮思政課堂對(duì)社會(huì)主義建設(shè)和接班人的培養(yǎng)。實(shí)踐證實(shí)，辦好學(xué)校思政課是黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)在學(xué)校的具體表現(xiàn)，為保證黨的偉大事業(yè)后繼有人、提升學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)作出了巨大歷史貢獻(xiàn)。

另一方面，學(xué)校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。澆花澆根，育人育心。學(xué)校是教書育人、培養(yǎng)人才的地方，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干和放飛夢(mèng)想的圣地，學(xué)校立身之本在于立德樹人。習(xí)近平總書記十分重視學(xué)生健康成長(zhǎng)成才問題，將青年學(xué)生階段比喻為“小麥的灌漿期”和“拔節(jié)孕穗期”，這個(gè)時(shí)候陽光和水分跟不上就會(huì)耽誤一季莊稼，明確指出這一階段的學(xué)生最需要精心引導(dǎo)和栽培，要在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一顆扣子，努力使自己成為高尚的人。事實(shí)上，學(xué)校所有的課程都具有育人功能，強(qiáng)調(diào)思政課是關(guān)鍵課程，主要說思政課較之于學(xué)校的專業(yè)課和其他公共課而言重在塑造學(xué)生的價(jià)值觀，是一門滋養(yǎng)和影響一代青少年思想觀念、價(jià)值取向及精神風(fēng)貌的關(guān)鍵課程，對(duì)打下學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想基礎(chǔ)具有重要奠基作用。

三、三個(gè)重要論域：階段銜接論、

理論武裝論和改革創(chuàng)新論

在學(xué)校思政課建設(shè)認(rèn)識(shí)中，習(xí)近平總書記十分強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)以及推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。

一是強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。習(xí)近平總書記非常重視大中小學(xué)思政課貫通銜接問題。2013年，他在給中央民族大學(xué)附屬中學(xué)全校學(xué)生的回信中指出，學(xué)校要“承擔(dān)好立德樹人、教書育人的神圣職責(zé)，著力培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”[14]。2014年，他在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會(huì)時(shí)指出，要“努力做到每一堂課不僅傳播知識(shí)、而且傳授美德，每一次活動(dòng)不僅健康身心、而且陶冶性情”[15]。2018年，他在北京大學(xué)考察時(shí)深入了解馬克思主義學(xué)院思政課教學(xué)開展情況時(shí)指出，“高校馬克思主義學(xué)院就是要堅(jiān)持‘馬院姓馬，在馬言馬’的鮮明導(dǎo)向和辦學(xué)原則，為鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動(dòng)馬克思主義進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，發(fā)揮應(yīng)有作用”[16] 。2019年，他在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上鮮明提出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要”，“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”。[17]實(shí)際上，大中小學(xué)思政課一體化主要是各學(xué)校學(xué)段之間的縱向銜接和一體化建設(shè)，其核心意涵是聚焦立德樹人這一根本任務(wù)，打通大中小學(xué)思政課教育教學(xué)的壁壘，打破大中小學(xué)思政課“緊守一段渠、只種一畝田”的局面，秉持一體化設(shè)計(jì)、一體化要求、一體化配備、一體化培養(yǎng)、一體化教研、一體化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課之間的友好交流、信息互通、資源共享以及協(xié)同育人，從而使大中小學(xué)思政課更好地呈現(xiàn)本學(xué)段的思政育人效果。在新征程上，各學(xué)校要根據(jù)大中小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)真研究小學(xué)和初中道德與法治課、高中思想政治課以及大學(xué)思想政治理論課的有效銜接問題，做到層次分明、區(qū)分度高，防止教學(xué)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)交叉，統(tǒng)籌推進(jìn)各學(xué)段思政課程一體化建設(shè)。

二是強(qiáng)調(diào)在黨的理論創(chuàng)新中加強(qiáng)思想理論武裝。2022年，習(xí)近平總書記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會(huì)精神專題研討班開班式上指出，“要用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨的歷史更好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”[18]。2024年，習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”[19]。可以說，思想理論的生產(chǎn)和思想理論的傳播是黨的思想政治理論工作的兩個(gè)基本向度，二者相互聯(lián)系、不可或缺，前者是理論建設(shè)和發(fā)展的工作，后者是理論武裝和思想鑄育的工作。黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，黨的理論武裝就要跟進(jìn)一步。思政課要自覺肩負(fù)起新時(shí)代青年創(chuàng)新理論武裝的職責(zé)使命，特別是要堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為指導(dǎo)新時(shí)代青年認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供科學(xué)的認(rèn)識(shí)工具和銳利的思想武器。

三是強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課的重要論述有著鮮明的問題導(dǎo)向和創(chuàng)新意識(shí)。例如，他針對(duì)學(xué)校思政課面臨的實(shí)際問題和短板問題進(jìn)行了系統(tǒng)思考與有益回答，提出要以改革創(chuàng)新解決制約思政課建設(shè)的突出問題，要“摒棄過去形式主義和過時(shí)的東西，更多地采取因勢(shì)利導(dǎo)、分層施教的辦法，鼓勵(lì)師生平等對(duì)話，倡導(dǎo)‘情景教學(xué)’、‘活動(dòng)教學(xué)’、‘價(jià)值辨析’和‘道德反思’等多種教學(xué)方式，提高學(xué)校德育教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使思想道德教育入耳、入腦、入心”[20]。要“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來”[21]，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”[22]，堅(jiān)持“把道理講深講透講活”[23]，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、吸引力和親和力、針對(duì)性?？梢哉f，問題導(dǎo)向和創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)了習(xí)近平總書記把創(chuàng)新性看作學(xué)校思政課建設(shè)發(fā)展必須依托的方法論支持，彰顯了他對(duì)辦好學(xué)校思政課的深刻認(rèn)識(shí)和理論覺解，也為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新注入了強(qiáng)大的推進(jìn)動(dòng)力。

四、四個(gè)支撐條件：突出工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和制度保障的支撐

辦好思政課不是一件容易的事情，既要有頂層設(shè)計(jì)的宏觀指導(dǎo)，又要有落細(xì)落小的微觀切入，更要大家共同努力。習(xí)近平總書記站位于整體推進(jìn)學(xué)校思政課建設(shè)工作布局的高度，提出“各級(jí)黨委（黨組）要把思政課建設(shè)擺上重要議程，各級(jí)各類學(xué)校要自覺擔(dān)起主體責(zé)任，不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面”[24]。各學(xué)校要緊緊抓住和著力解決制約學(xué)校思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和支持保障方面下功夫、見成效。

一是工作格局上要樹立“大思政”理念。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[25]。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號(hào)）對(duì)“大思政”格局的構(gòu)成、領(lǐng)導(dǎo)和運(yùn)行機(jī)制提出了基本要求，強(qiáng)調(diào)要“完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門和人民團(tuán)體分工負(fù)責(zé)、全黨全社會(huì)共同參與的思想政治工作大格局”[26]。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上進(jìn)一步指出，“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”[27]。新征程上，各學(xué)校要樹立和貫徹“大思政”理念，應(yīng)突出高站位，正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)把握思政課的重大政治意義和戰(zhàn)略意義；須突出大格局，加強(qiáng)思政課的整體布局和頂層規(guī)劃，統(tǒng)籌思政課系統(tǒng)的各要素優(yōu)勢(shì)，形成全員、全程、全方位的育人合力，善用“大思政課”拓展全面育人新格局，建設(shè)思政課程、課程思政、日常思政、網(wǎng)絡(luò)思政、文化思政以及教師思政一體的思政工作新格局；要突出一體化，堅(jiān)持辦學(xué)育人一體化，深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化。

二是隊(duì)伍建設(shè)上要著力建設(shè)一支“六要”素養(yǎng)的思政課教師隊(duì)伍。講思政課要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識(shí)淵博、理論功底深厚的教師來講。習(xí)近平總書記指出，“辦好思政課關(guān)鍵在教師”[28]，“要著力建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”[29]。以上六個(gè)維度的素養(yǎng)要求，彰顯了思政課教師的價(jià)值旨趣和精神風(fēng)貌，涵蓋了學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的基本要求，既凝聚著對(duì)思政課教師隊(duì)伍的殷切期望，也內(nèi)在地規(guī)定了思政課教師應(yīng)有的職業(yè)追求、職業(yè)情懷、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)境界，為加強(qiáng)新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提供了價(jià)值遵循。新征程上，各學(xué)校要不斷完善培養(yǎng)制度、規(guī)范配備制度、健全準(zhǔn)入制度、建立退出機(jī)制、健全評(píng)價(jià)機(jī)制，吸收更多優(yōu)秀教師走上思政課講臺(tái)，教育引導(dǎo)廣大思政課教師要主動(dòng)對(duì)標(biāo)“六要”素養(yǎng)這一期望和要求，讓他們把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命和終身追求，自覺做可信、可敬、可靠和樂為、敢為、有為的思政課教師。

三是課程體系上構(gòu)建以黨的創(chuàng)新理論為核心內(nèi)容的課程系統(tǒng)。習(xí)近平總書記指出，要“構(gòu)建以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程教材體系”，“始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國(guó)特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基”[30]?？梢哉f，這是當(dāng)前進(jìn)一步深入推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)的重中之重。各學(xué)校要緊緊圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程進(jìn)教材這個(gè)主題，著力打造好“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程，用好《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》統(tǒng)編教材，充分發(fā)揮新時(shí)代偉大成就的教育激勵(lì)作用和獨(dú)特歷史文化積淀的育人資源，引導(dǎo)青年學(xué)生感悟黨的創(chuàng)新理論的實(shí)踐偉力，為青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才打牢思想基礎(chǔ)。

四是制度保障上貫徹落實(shí)黨和國(guó)家出臺(tái)的系列思政課建設(shè)政策文件。黨的十八以來，中共中央、國(guó)務(wù)院等部門頒布實(shí)施了諸如《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》等一系列事關(guān)思政課建設(shè)的重要文件和指導(dǎo)意見，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出的重大戰(zhàn)略決策。這些系列決策部署，胸懷“兩個(gè)大局”，將思政課建設(shè)提到前所未有的政治高度，對(duì)培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有十分重要的意義。新征程上，各學(xué)校要進(jìn)一步認(rèn)真落實(shí)這些政策部署，將思政課建設(shè)落到實(shí)處。

結(jié)語

辦好學(xué)校思政課，事關(guān)祖國(guó)未來、民族希望和人才培養(yǎng)。習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課的重要論述，特別強(qiáng)調(diào)思政課的價(jià)值性，凸顯思政課的政治性，重視思政課的創(chuàng)新性，聚焦思政課的服務(wù)性，為新時(shí)代學(xué)校思政課指明了建設(shè)路向。新時(shí)代新征程上，各學(xué)校要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出的重要指示，科學(xué)把握習(xí)近平總書記關(guān)于思政課建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵，在提高思想認(rèn)識(shí)、解決突出問題和抓好任務(wù)落實(shí)上下大力氣、下苦功夫，做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一，不斷開創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面。

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責(zé)任編輯︱吳景松