科學把握習近平總書記關于學校思政課建設重要論述的時代內涵

在加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點，為我們新時代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實好國家的教育政策，是推進教育進一步改革發(fā)展的關鍵?！吨袊掠诽亻_設專欄，解讀教育的“頂層設計”，探討教育的“奮進之筆”，以期為教育改革發(fā)展助力。

摘 要

習近平總書記關于學校思政課建設的重要論述為加強新時代學校思政課建設提供了基本遵循。這一重要論述可以說賦予學校思政課目標任務、功能作用、問題論域、保障支撐以新的時代內涵。深入學習貫徹習近平總書記對學校思政課建設做出的重要指示精神，各級各類學校要自覺學習和科學把握習近平總書記關于學校思政課建設重要論述的精神要義與科學內涵，積極貫徹落實黨和國家關于思政課建設做出的重大部署，培養(yǎng)更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

關鍵詞 學校思政課：內涵式發(fā)展；時代新人

作者簡介 郗厚軍，東北師范大學馬克思主義學部副教授

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，緊緊圍繞“培養(yǎng)人”這一教育根本問題，深刻闡述學校思政課建設的重大意義，科學分析思政課教師的關鍵作用，明確提出推動思政課改革創(chuàng)新的基本要求，為辦好新時代學校思政課提供了價值遵循和行動指南。進入新時代以來，各學校深入學習貫徹習近平總書記關于思政課建設的重要論述，“學校社會主義辦學方向更加鮮明，思政課教師樂教善教、潛心育人的信心底氣更足，廣大青少年學生‘四個自信’明顯增強、精神面貌奮發(fā)昂揚，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生全局性、根本性轉變”[1]。新時代新征程上，推動思政課建設守正創(chuàng)新，充分彰顯思政課建設的新氣象新作為，迫切需要我們進一步科學把握習近平總書記關于思政課建設重要論述的時代內涵，深刻領會其思想精髓與核心要義，從而不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面。

一、一個根本目的：解決好“培養(yǎng)人”這個教育根本問題

政治性是學校思政課的本質屬性。這是辦好新時代中國特色社會主義教育的內在要求，也是落實立德樹人根本任務的關鍵所在。辦好學校思政課是解決好“培養(yǎng)人”這個教育根本問題的關鍵，事關中華民族千秋偉業(yè)，關系中國共產黨長期執(zhí)政，關涉中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，必須態(tài)度鮮明、立場堅決。從教育性質來看，講政治是中國特色社會主義教育的4wUmhdzMrQ49++ckLzjxTw==靈魂和主題，這是因為“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學都是在服務自己國家發(fā)展中成長起來的。我國社會主義教育就是要培養(yǎng)社會主義建設者和接班人”[2]?？梢哉f，獨特的國情決定了我國教育在培養(yǎng)人上必然要打上社會主義烙印。

實際上，中國共產黨始終高度重視社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)問題，對教育培養(yǎng)人的認識也有著一個逐步深化的過程。1975年，鄧小平在聽取中國科學院負責同志匯報《關于科技工作的幾個問題》時強調，教育部門要特別關注后繼有人的培養(yǎng)問題，提出“大學究竟起什么作用？培養(yǎng)什么人？”[3]的問題。2005年，胡錦濤在加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調，“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題”[4]，對“培養(yǎng)人”的教育使命認識逐步深化。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央立足于實現(xiàn)中華民族偉大復興迫切需要優(yōu)質教育、卓越人才和優(yōu)秀教師的戰(zhàn)略高度，緊緊圍繞“培養(yǎng)人”這個根本問題，堅持社會主義辦學方向，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，提出“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[5]?？梢哉f，習近平總書記將“培養(yǎng)人”置于事關黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，在“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”基礎之上，進一步提出了“為誰培養(yǎng)人”這一重要問題，實現(xiàn)了從“一個培養(yǎng)人”到“三個培養(yǎng)人”的銜接遞進與系統(tǒng)建構。此外，習近平總書記對教育培養(yǎng)人才的目標和規(guī)格給予了明確回答，即“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用之才”[6]，而不是“旁觀者”和“反對派”[7]。這為新時代教育工作的根本任務和教育現(xiàn)代化的方向目標提供了價值遵循。

2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[8]。這將培養(yǎng)人的歷史使命蘊含于新時代學校思政課建設根本目標的時代內涵之中。換言之，學校思政課是學校為實現(xiàn)培養(yǎng)人這一教育根本目的而選擇的教育內容及教育進程的總稱，它包括思政課教師所教授的學科專業(yè)知識、傳遞的思想價值態(tài)度和有目的有計劃的教育活動，是更具有基礎性和系統(tǒng)性的教育渠道，對助力解決好學生成長成才的思想與思維、情感與情懷、知識與見識、想法與辦法等問題具有重要導引啟迪意義，是一門宏觀上“回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學生解答人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人”[9]的鑄魂課程。簡言之，加強新時代學校思政課建設要緊緊抓住為黨育人、為國造才這一根本價值取向，不管什么時候，方向和立場都不能動搖與改變。

二、兩個功能作用：確立思政課“重要保障”和“關鍵課程”的地位作用

價值性是學校思政課地位作用的意義彰顯。習近平總書記強調培養(yǎng)人要充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，并旗幟鮮明地提出“思政課作用不可替代”[10]。習近平總書記在地方工作期間就十分重視學校思政課價值作用的發(fā)揮問題。例如，他在浙江全省加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上指出，“大學生思想道德的教育引導工作，主要通過課堂教學來實現(xiàn)”[11]。他在中共浙江省委常委會聽取浙江大學工作匯報時強調，“要充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用，深入推進科學發(fā)展觀進教材、進課堂、進頭腦，幫助學生深刻領會科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質和根本要求”[12]。新時代以來，習近平總書記進一步深化了對學校思政課價值作用的認識，明確指出學校思政課“是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”，是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。[13]可以說，從 “主渠道”到“重要保障”和“關鍵課程”的認識變化，更加明晰了學校思政課的基本性質和地位作用。

一方面，學校思政課是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要保障。培養(yǎng)人才，根在教育。學校思政課作為幫助學生樹立正確“三觀”的主干渠道和核心課程，承載著用馬克思主義基本理論武裝學生、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的職責任務。歷史證明，中國共產黨無論是在新民主主義革命時期，還是在社會主義革命、建設和改革時期，都高度重視學校思政課建設，充分發(fā)揮思政課堂對社會主義建設和接班人的培養(yǎng)。實踐證實，辦好學校思政課是黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢在學校的具體表現(xiàn)，為保證黨的偉大事業(yè)后繼有人、提升學生思想道德素質和科學文化素質作出了巨大歷史貢獻。

另一方面，學校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。澆花澆根，育人育心。學校是教書育人、培養(yǎng)人才的地方，是學生學習知識、增長才干和放飛夢想的圣地，學校立身之本在于立德樹人。習近平總書記十分重視學生健康成長成才問題，將青年學生階段比喻為“小麥的灌漿期”和“拔節(jié)孕穗期”，這個時候陽光和水分跟不上就會耽誤一季莊稼，明確指出這一階段的學生最需要精心引導和栽培，要在這個時候給學生埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一顆扣子，努力使自己成為高尚的人。事實上，學校所有的課程都具有育人功能，強調思政課是關鍵課程，主要說思政課較之于學校的專業(yè)課和其他公共課而言重在塑造學生的價值觀，是一門滋養(yǎng)和影響一代青少年思想觀念、價值取向及精神風貌的關鍵課程，對打下學生成長成才的思想基礎具有重要奠基作用。

三、三個重要論域：階段銜接論、

理論武裝論和改革創(chuàng)新論

在學校思政課建設認識中，習近平總書記十分強調要加強大中小學思政課一體化建設、堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進以及推動思政課改革創(chuàng)新。

一是強調統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設。習近平總書記非常重視大中小學思政課貫通銜接問題。2013年，他在給中央民族大學附屬中學全校學生的回信中指出，學校要“承擔好立德樹人、教書育人的神圣職責，著力培養(yǎng)造就中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人”[14]。2014年，他在北京市海淀區(qū)民族小學主持召開座談會時指出，要“努力做到每一堂課不僅傳播知識、而且傳授美德，每一次活動不僅健康身心、而且陶冶性情”[15]。2018年，他在北京大學考察時深入了解馬克思主義學院思政課教學開展情況時指出，“高校馬克思主義學院就是要堅持‘馬院姓馬，在馬言馬’的鮮明導向和辦學原則，為鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，推動馬克思主義進校園、進課堂、進學生頭腦，發(fā)揮應有作用”[16] 。2019年，他在學校思政課教師座談會上鮮明提出，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思政課非常必要”，“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”。[17]實際上，大中小學思政課一體化主要是各學校學段之間的縱向銜接和一體化建設，其核心意涵是聚焦立德樹人這一根本任務，打通大中小學思政課教育教學的壁壘，打破大中小學思政課“緊守一段渠、只種一畝田”的局面，秉持一體化設計、一體化要求、一體化配備、一體化培養(yǎng)、一體化教研、一體化評價，實現(xiàn)大中小學思政課之間的友好交流、信息互通、資源共享以及協(xié)同育人，從而使大中小學思政課更好地呈現(xiàn)本學段的思政育人效果。在新征程上，各學校要根據(jù)大中小學學生特點，認真研究小學和初中道德與法治課、高中思想政治課以及大學思想政治理論課的有效銜接問題，做到層次分明、區(qū)分度高，防止教學內容機械重復交叉，統(tǒng)籌推進各學段思政課程一體化建設。

二是強調在黨的理論創(chuàng)新中加強思想理論武裝。2022年，習近平總書記在省部級主要領導干部學習貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上指出，“要用好學校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”[18]。2024年，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示強調，“堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進”[19]。可以說，思想理論的生產和思想理論的傳播是黨的思想政治理論工作的兩個基本向度，二者相互聯(lián)系、不可或缺，前者是理論建設和發(fā)展的工作，后者是理論武裝和思想鑄育的工作。黨的理論創(chuàng)新每前進一步，黨的理論武裝就要跟進一步。思政課要自覺肩負起新時代青年創(chuàng)新理論武裝的職責使命，特別是要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，為指導新時代青年認識世界、改造世界提供科學的認識工具和銳利的思想武器。

三是強調推動思政課改革創(chuàng)新。習近平總書記關于學校思政課的重要論述有著鮮明的問題導向和創(chuàng)新意識。例如，他針對學校思政課面臨的實際問題和短板問題進行了系統(tǒng)思考與有益回答，提出要以改革創(chuàng)新解決制約思政課建設的突出問題，要“摒棄過去形式主義和過時的東西，更多地采取因勢利導、分層施教的辦法，鼓勵師生平等對話，倡導‘情景教學’、‘活動教學’、‘價值辨析’和‘道德反思’等多種教學方式，提高學校德育教學的針對性和有效性，使思想道德教育入耳、入腦、入心”[20]。要“運用新媒體新技術使工作活起來”[21]，要堅持“八個相統(tǒng)一”[22]，堅持“把道理講深講透講活”[23]，不斷增強思政課的思想性、吸引力和親和力、針對性?？梢哉f，問題導向和創(chuàng)新意識體現(xiàn)了習近平總書記把創(chuàng)新性看作學校思政課建設發(fā)展必須依托的方法論支持，彰顯了他對辦好學校思政課的深刻認識和理論覺解，也為新時代思政課改革創(chuàng)新注入了強大的推進動力。

四、四個支撐條件：突出工作格局、隊伍建設、課程體系和制度保障的支撐

辦好思政課不是一件容易的事情，既要有頂層設計的宏觀指導，又要有落細落小的微觀切入，更要大家共同努力。習近平總書記站位于整體推進學校思政課建設工作布局的高度，提出“各級黨委（黨組）要把思政課建設擺上重要議程，各級各類學校要自覺擔起主體責任，不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面”[24]。各學校要緊緊抓住和著力解決制約學校思政課建設的突出問題，在工作格局、隊伍建設、課程體系和支持保障方面下功夫、見成效。

一是工作格局上要樹立“大思政”理念。習近平總書記在全國高校思政工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[25]。中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）對“大思政”格局的構成、領導和運行機制提出了基本要求，強調要“完善領導體制和工作機制，完善黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協(xié)調、有關部門和人民團體分工負責、全黨全社會共同參與的思想政治工作大格局”[26]。習近平總書記在學校思政課教師座談會上進一步指出，“要建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍”[27]。新征程上，各學校要樹立和貫徹“大思政”理念，應突出高站位，正確認識和科學把握思政課的重大政治意義和戰(zhàn)略意義；須突出大格局，加強思政課的整體布局和頂層規(guī)劃，統(tǒng)籌思政課系統(tǒng)的各要素優(yōu)勢，形成全員、全程、全方位的育人合力，善用“大思政課”拓展全面育人新格局，建設思政課程、課程思政、日常思政、網(wǎng)絡思政、文化思政以及教師思政一體的思政工作新格局；要突出一體化，堅持辦學育人一體化，深入推進大中小學思想政治教育一體化。

二是隊伍建設上要著力建設一支“六要”素養(yǎng)的思政課教師隊伍。講思政課要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講。習近平總書記指出，“辦好思政課關鍵在教師”[28]，“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”[29]。以上六個維度的素養(yǎng)要求，彰顯了思政課教師的價值旨趣和精神風貌，涵蓋了學校思政課教師隊伍建設的基本要求，既凝聚著對思政課教師隊伍的殷切期望，也內在地規(guī)定了思政課教師應有的職業(yè)追求、職業(yè)情懷、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)境界，為加強新時代思政課教師隊伍建設提供了價值遵循。新征程上，各學校要不斷完善培養(yǎng)制度、規(guī)范配備制度、健全準入制度、建立退出機制、健全評價機制，吸收更多優(yōu)秀教師走上思政課講臺，教育引導廣大思政課教師要主動對標“六要”素養(yǎng)這一期望和要求，讓他們把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命和終身追求，自覺做可信、可敬、可靠和樂為、敢為、有為的思政課教師。

三是課程體系上構建以黨的創(chuàng)新理論為核心內容的課程系統(tǒng)。習近平總書記指出，要“構建以新時代中國特色社會主義思想為核心內容的課程教材體系”，“始終堅持馬克思主義指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基”[30]。可以說，這是當前進一步深入推進新時代學校思政課建設的重中之重。各學校要緊緊圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想進課程進教材這個主題，著力打造好“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，用好《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》統(tǒng)編教材，充分發(fā)揮新時代偉大成就的教育激勵作用和獨特歷史文化積淀的育人資源，引導青年學生感悟黨的創(chuàng)新理論的實踐偉力，為青年學生的成長成才打牢思想基礎。

四是制度保障上貫徹落實黨和國家出臺的系列思政課建設政策文件。黨的十八以來，中共中央、國務院等部門頒布實施了諸如《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《全面推進“大思政課”建設的工作方案》《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》等一系列事關思政課建設的重要文件和指導意見，是以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚、審時度勢，立足于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出的重大戰(zhàn)略決策。這些系列決策部署，胸懷“兩個大局”，將思政課建設提到前所未有的政治高度，對培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人具有十分重要的意義。新征程上，各學校要進一步認真落實這些政策部署，將思政課建設落到實處。

結語

辦好學校思政課，事關祖國未來、民族希望和人才培養(yǎng)。習近平總書記關于學校思政課的重要論述，特別強調思政課的價值性，凸顯思政課的政治性，重視思政課的創(chuàng)新性，聚焦思政課的服務性，為新時代學校思政課指明了建設路向。新時代新征程上，各學校要深入學習貫徹習近平總書記對學校思政課建設作出的重要指示，科學把握習近平總書記關于思政課建設的時代內涵，在提高思想認識、解決突出問題和抓好任務落實上下大力氣、下苦功夫，做到學思用貫通、知信行統(tǒng)一，不斷開創(chuàng)新時代思政教育新局面。

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責任編輯︱吳景松