精心預(yù)設(shè) 精彩生成

　　新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)“可能性”時(shí)，我努力體現(xiàn)這一要求，以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過程為主線，精心設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟。
　　片斷一：猜球游戲——讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的可能性
　　師：小朋友們，今天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎？我們?cè)O(shè)立了得星榜，要比一比6個(gè)小組中，哪個(gè)小組得星最多，合作最默契。先來玩第一個(gè)游戲，猜球在哪只手里。（學(xué)生有的猜左手，有的猜右手）
　　師：一定在右手嗎？
　　生：不一定。
　　師：從游戲中，你們發(fā)現(xiàn)“猜球”時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生交流）
　　師（小結(jié)）：也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜測(cè)，球可能在右手，也可能在左手，這就是我們通常所說的“可能性”。（板書課題）
　　【評(píng)析：興趣是最好的老師。教師著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有懸念的“猜球”游戲，讓學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，從而對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
　　片斷二：摸球比賽——讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性
　　師：讓我們選一些小朋友，分成女生隊(duì)和男生隊(duì)，哪一隊(duì)摸到的紅球多，哪個(gè)隊(duì)就是冠軍。比賽要求：兩隊(duì)每人依次從口袋中任意摸一個(gè)球，然后舉起來給大家看，并大聲地告訴同學(xué)們是什么顏色的球，其他同學(xué)幫助加油和統(tǒng)計(jì)。（學(xué)生活動(dòng)，女生隊(duì)從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊(duì)從B袋中拿到的都是其他顏色的球）
　　師：女生贏了！（女生歡呼雀躍，男生垂頭喪氣）
　　師（對(duì)男生）：你們有意見嗎？誰愿意站起來大膽地說一說？
　　生1（小聲地）：不公平，我們的袋子里也許沒有紅球。
　　生2：女生的口袋里全是紅球。
　　師：敢于大膽猜測(cè)很勇敢。我們一起來檢驗(yàn)一下吧！
　　1．體驗(yàn)“一定”
　　師（打開A袋子）：原來，這個(gè)袋子里裝的——（生：全是紅球）從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)，結(jié)果會(huì)怎樣？
　　生3：不管怎么摸，摸到的一定是紅球！
　　師：為什么呀？
　　生4：因?yàn)榇永镅b的全是紅球。（板書：一定）
　　師：袋子里全是紅球，任意摸一個(gè)，一定是紅球。同桌兩人把這句話互相說一說。
　　2．體驗(yàn)“不可能”
　　師：男生為什么一次都沒摸到紅球呢?（打開B袋子）這個(gè)袋子里裝的是——（生：黃球和綠球）
　　師：從這個(gè)袋子里任意摸一個(gè)，有沒有可能摸到紅球？
　　生：不可能摸到紅球。
　　師：誰也能像他這樣說說，這是為什么呢？
　　生（齊說）：因?yàn)榇永餂]有紅球。（板書：不可能）
　　師：袋子里沒有紅球 ，任意摸一個(gè)，不可能是紅球。同桌兩人把這句話互相說一說。
　　3.體驗(yàn)“可能”
　　師：從B袋子里任意摸一個(gè)球，可能摸到什么顏色的球呢？
　　生5：可能摸到綠球，也可能摸到黃球。
　　師：我想從這袋子里任意摸一個(gè)球，可能摸到紅球，你有辦法嗎？
　　生6：有。把黃球換成紅球，任意摸一個(gè)，可能摸到紅球，也可能摸到綠球。
　　生9：也可以把綠球換成紅球，任意摸一個(gè)，可能摸到紅球，也可能摸到黃球。
　　師：如果再裝兩個(gè)紅球在這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)，會(huì)怎么樣呢？
　　……
　　【評(píng)析：教師在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境：在熱烈的摸球活動(dòng)中，只有女隊(duì)“中獎(jiǎng)”，而男隊(duì)怎么也摸不到代表勝利的紅球，由此產(chǎn)生疑問，引發(fā)探究、猜測(cè)和推理，并進(jìn)行驗(yàn)證，證實(shí)推想。整個(gè)教學(xué)過程成為“游戲——猜測(cè)——體驗(yàn)——驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，學(xué)生有足夠的探索和交流空間，在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程中，發(fā)展了思維，體驗(yàn)到了成功?！?br/>　　片斷三：鞏固活動(dòng)——讓學(xué)生理解事件發(fā)生的可能性
　　1．裝球活動(dòng)
　　課件出示：口袋里該放什么球？
　　小組長負(fù)責(zé)拿好袋子，其余小朋友根據(jù)要求來裝球，小組里商量好再裝，裝好之后再對(duì)照要求檢查。要求：（1）任意摸一個(gè)，不可能是綠球。（2）任意摸一個(gè)，可能是綠球。（3）任意摸一個(gè)，一定是綠球。
　　2．設(shè)計(jì)骰子
　　師： 小朋友玩過飛行棋嗎？你知道飛行棋怎么玩嗎？骰子有幾個(gè)面啊？小兔也在玩飛行棋呢，它的飛機(jī)有沒有可能每次都起飛呢？為什么呀？難怪小兔玩了幾次都沒贏，你能幫它設(shè)計(jì)一個(gè)骰子，使小兔的飛機(jī)一定能起飛呢？（生設(shè)計(jì)骰子）
　　師：你是怎么設(shè)計(jì)的？聽了小朋友的設(shè)計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
　　生1：要想使飛機(jī)一定能起飛，就把骰子的每一面都寫上6。
　　師：小兔太高興了，它一連贏了幾回，不禁驕傲起來了，為了懲罰它，我們?cè)賮碓O(shè)計(jì)一個(gè)骰子，讓它每次都不可能贏。你是怎么設(shè)計(jì)的？你有什么發(fā)現(xiàn)？
　　生2：在設(shè)計(jì)時(shí)只要不出現(xiàn)6，就不可能拋到6，飛機(jī)就不可能起飛。
　　……
　　【評(píng)析：作業(yè)設(shè)計(jì)別具匠心，以“裝球”“設(shè)計(jì)骰子”的形式出現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，以針對(duì)性練習(xí)提高學(xué)生對(duì)可能性知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，使學(xué)生在快樂中應(yīng)用、在應(yīng)用中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中提高?！?br/>　?。ㄘ?zé)編黃海）