淺談自主探究式課堂教學(xué)

　　探究式學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的主流，這種教學(xué)方式真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，真正把學(xué)生放在了主體地位，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生樹立高度的責(zé)任感和合作意識。以自主學(xué)習(xí)為核心的自主探究式教學(xué)模式的操作特征如下。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境
　　教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在虛擬實驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇UqHIqPlLkOzYrCWaFeMOZ8nEIaO0BOIFks8rAJPBMaw=心，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
　　二、提出問題
　　教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法，通過學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，促使學(xué)生由機械接受向主動探索發(fā)展。
　　三、自主探索
　　讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立探索。先教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析；探索過程式中教師要適時提示，幫助學(xué)生通過獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作5oLT96XRavhhPRAB6upARS4Ay3nXBz83gIEE4VUWJas=法等方法，沿概念概架逐步攀升。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)的認(rèn)知主體位置，但是又離不開教師精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo)；教師在整個教學(xué)過程中言語不多，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。
　　四、協(xié)作學(xué)習(xí)
　　教師指導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論，即協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)，并通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。通過這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的洞察。
　　五、網(wǎng)上測試
　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用網(wǎng)上測試和評估軟件系統(tǒng)進(jìn)行以學(xué)生自我評價為主的多種形式的學(xué)習(xí)效果評價。為了使低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有成功感，高分段的學(xué)生有激勵作用，我們將測試題設(shè)計為四個層次：第一個層次為達(dá)標(biāo)級，按教學(xué)大綱要求設(shè)計；第二層次為提高級，在達(dá)標(biāo)級基礎(chǔ)上增加了分析層面的學(xué)習(xí)和變式練習(xí)；第三層次為優(yōu)勝級；第四層次為欣賞級，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的高考試題和競賽試題分析與解答。
　　六、課堂小結(jié)
　　可由學(xué)生完成、教師完成、師生共同完成，或由學(xué)生寫成小論文的形式來完成。必要時可以舉行論文答辯：各小組推薦一人和教師組成“專家評議組”，由組長抽簽決定答辯的順序，各小組在答辯前，將小論文上傳到服務(wù)器中指定位置。答辯時，先由答辯者在規(guī)定的時間內(nèi)介紹本組的工作（包括如何選題、解決問題的基本思路、如何克服困難、如何合作等），再由答辯者回答“專家”（教師或?qū)W生等）或聽眾就其工作的提問。