“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”內(nèi)容詳析

　　一、知識(shí)構(gòu)建
　　
　　本文解讀涉及課程標(biāo)準(zhǔn)“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件”，這條課標(biāo)由兩部分組成，第一部分分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，第二部分舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
　?。?）分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。高中階段要求學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，主要落實(shí)在掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析方法上，用地理的思維方法分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局和區(qū)位選擇問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解農(nóng)業(yè)受自然條件影響大，自然條件是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的重要因素。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)第一產(chǎn)業(yè)部門(mén)，又受到交通、科技、社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和政策等因素的制約。因此，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件構(gòu)成了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的兩大區(qū)位因素，知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1。
　　（2）舉例說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。要求學(xué)生自己能舉出1~2個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型實(shí)例，具體說(shuō)明其特點(diǎn)及其形成條件，從而歸納出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素，學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解農(nóng)業(yè)地域類型是指在一定地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定、成型的區(qū)域性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。各地區(qū)農(nóng)業(yè)的商品化生產(chǎn)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域分工的主要標(biāo)志。該“課標(biāo)“包含的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖2。
　　
　　二、目標(biāo)導(dǎo)航
　　
　　知識(shí)與技能：了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素；了解農(nóng)業(yè)地域類型；分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件；結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地區(qū)農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
　　過(guò)程與方法：通過(guò)分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，學(xué)會(huì)應(yīng)用區(qū)位因素分析某一具體事物，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納能力；通過(guò)分析不同農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件，應(yīng)用分析、比較等方法，形成分析地理事象的能力。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展觀；通過(guò)分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)地域類型，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、熱愛(ài)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)活動(dòng)，為將來(lái)從事社會(huì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)；通過(guò)認(rèn)識(shí)自然規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時(shí)制宜的原則，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想和科學(xué)的發(fā)展觀。
　　
　　三、重難疑點(diǎn)
　　
　　1.教學(xué)重點(diǎn)分析
　　在義務(wù)教育階段區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸到世界和中國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展知識(shí)，大致知道不同地區(qū)會(huì)有不同類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有些學(xué)校的地理教師也可能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)區(qū)域自然條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系做過(guò)初步分析。高中階段學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，將集中在農(nóng)業(yè)的區(qū)位問(wèn)題上，歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，分清自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并合理選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位應(yīng)是本部分的重點(diǎn)。
　　對(duì)于農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)，應(yīng)首先從生物與環(huán)境的關(guān)系入手認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特征，引出世界各地的農(nóng)業(yè)地域類型。在所有的農(nóng)業(yè)地域類型中，水稻種植業(yè)應(yīng)得到足夠關(guān)注。須明確以下幾點(diǎn)：①亞洲水稻種植業(yè)的兩大優(yōu)勢(shì)。一是優(yōu)越的氣候條件，即季風(fēng)氣候的水熱組合；二是豐富的勞動(dòng)力資源。②該區(qū)在農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在三大問(wèn)題。一是生產(chǎn)規(guī)模小，結(jié)構(gòu)單一，農(nóng)產(chǎn)品的商品率低；二是勞動(dòng)生產(chǎn)率低，農(nóng)民收人增長(zhǎng)有限；三是科技水平低。③對(duì)策。一是調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)施聯(lián)產(chǎn)轉(zhuǎn)包和多種經(jīng)營(yíng)（農(nóng)、林、牧、漁）綜合發(fā)展；二是發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品系列加工業(yè)，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從自給經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為商品生產(chǎn);三是加大科技投入，向優(yōu)質(zhì)、高效方向發(fā)展。
　　2.教學(xué)難點(diǎn)剖析
　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確了影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)闡明這些因素并不是固定不變的，而是不斷發(fā)展變化的，這是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和分析，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn)。
　　●自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位有很大的影響，但這些影響并非都是決定性的，人類可通過(guò)多種途徑對(duì)自然因素進(jìn)行改造（有限度的），減小不利因素的影響，以達(dá)到充分利用自然的目的。
　　●市場(chǎng)是最富變化的因素，市場(chǎng)的大小、區(qū)位，產(chǎn)品的價(jià)格，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手以及政府鼓勵(lì)或抑制政策等，都從不同方面影響著市場(chǎng)的需求量，進(jìn)而影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位。
　　●交通運(yùn)輸條件的改善大大縮短了產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)臅r(shí)間，加之保鮮、冷藏技術(shù)的發(fā)展，使市場(chǎng)和農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)地在地域上出現(xiàn)分離，即地域分工，并逐漸形成跨地區(qū)以至世界性的農(nóng)業(yè)區(qū)域?qū)I(yè)化。
　　世界不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由于生產(chǎn)條件的不同，往往形成不同的生產(chǎn)特點(diǎn)。如東亞發(fā)展中國(guó)家由于自然條件特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口多，教育水平以及農(nóng)業(yè)技術(shù)相對(duì)落后，發(fā)展了以水稻種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型；以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，有優(yōu)越的自然條件基礎(chǔ)以及高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，發(fā)展了高度機(jī)械化、集約化、商品率高的商品谷物農(nóng)業(yè)。通過(guò)水稻種植業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)不同地區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，推導(dǎo)各種農(nóng)業(yè)地域類型的分布、特點(diǎn)和成因，分析其優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及今后發(fā)展方向。學(xué)生能說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件，即要求學(xué)生會(huì)對(duì)這些農(nóng)業(yè)地域類型進(jìn)行區(qū)位因素分析應(yīng)是本部分的教學(xué)難點(diǎn)。
　　3.教學(xué)疑點(diǎn)解析
　　疑點(diǎn)一：農(nóng)業(yè)與小農(nóng)業(yè)、大農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)是利用植物光合作用生產(chǎn)所需食物與有機(jī)原料的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。小農(nóng)業(yè)是狹義的農(nóng)業(yè)，是從事農(nóng)作物種植的農(nóng)業(yè)；而在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的動(dòng)物飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和農(nóng)牧產(chǎn)品加工，則屬于廣義的農(nóng)業(yè)，即大農(nóng)業(yè)。
　　疑點(diǎn)二：光熱水越多越有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。植物的生長(zhǎng)發(fā)育需要一定的光照、熱量和水分，但不同的作物需要的光熱水條件不同，過(guò)多或過(guò)少都不利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育。世界農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)主要分布在光照、熱量和水分條件配合較好的亞熱帶和溫帶地區(qū)。
　　疑點(diǎn)三：亞洲水稻單產(chǎn)高，商品率也高。這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。亞洲水稻種植業(yè)是集約農(nóng)業(yè)，大量的勞動(dòng)力在田地里精耕細(xì)作，所以單產(chǎn)高。但由于主要水稻種植區(qū)人口稠密，人均耕地少，因而稻谷主要用作口糧及飼料用糧，故商品率不高。
　　疑點(diǎn)四：種植制度、熟制與復(fù)種制度、復(fù)種指數(shù)。種植制度指一個(gè)地區(qū)或一個(gè)種植單位在一年或幾年內(nèi)所采用的作物種植結(jié)構(gòu)、配置、熟制和種植方式（包括間作、套種、輪作等）的綜合體系。熟制指一個(gè)地區(qū)或一個(gè)種植單位一年內(nèi)作物種植茬（數(shù)）的質(zhì)量和類型。一個(gè)地區(qū)的作物熟制，首先取決于該地區(qū)的熱量累積值，然后還要看水分供應(yīng)。例如，我國(guó)華北平原為兩年三熟或一年兩熟；東北為一年一熟；長(zhǎng)江以南為一年兩熟或三熟。復(fù)種制度（或耕作制度）是指一年內(nèi)，在同一耕地上，種植作物一次、兩次還是三次，即重復(fù)種植作物的次數(shù)。復(fù)種指數(shù)則指某一地區(qū)，全年總播種面積和總耕地面積之比，它是衡量耕地利用程度的重要指標(biāo)，常用百分?jǐn)?shù)表示。
　　
　　四、教學(xué)建議
　　
　　1.方法參考
　?。?）分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。首先，要明確什么是區(qū)位及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置（絕對(duì)區(qū)位）；另一方面指該事物與其它事物的空間聯(lián)系（相對(duì)區(qū)位）。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素即影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是自然生產(chǎn)同經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)密切結(jié)合的物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，因此，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素包括三大類：自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和農(nóng)業(yè)技術(shù)因素。
　　其次，要注意分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的一般方法。①綜合分析：首先要結(jié)合已學(xué)過(guò)的自然地理知識(shí)通過(guò)讀圖分析氣候、地形、土壤、水源等自然條件；其次從社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件入手，并著重考慮市場(chǎng)、交通這兩個(gè)最富有變化的因素進(jìn)行綜合考慮。②主導(dǎo)分析：在綜合分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出起主要決定性作用的區(qū)位因素是什么，該因素即為主導(dǎo)因素，而不利的因素則為限制因素。例如，珠江三角洲甘蔗生產(chǎn)的主導(dǎo)因素是高溫多雨；東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制因素為氣溫低。③動(dòng)態(tài)分析：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)和生產(chǎn)效率的提高，影響農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素會(huì)有所變化。教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析，不要孤立地看待。一般來(lái)說(shuō)自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步是“催化劑”。
　　
　　最后，要學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。在進(jìn)行區(qū)位選擇時(shí)應(yīng)抓住主導(dǎo)區(qū)位因素進(jìn)行綜合分析，一般可分三步進(jìn)行：第一步，從宏觀角度對(duì)大范圍地區(qū)進(jìn)行分析和選擇。先根據(jù)經(jīng)緯度及其它信息確定其氣候特征，根據(jù)等高線等分析其地形特征，再結(jié)合農(nóng)、林、牧、漁各業(yè)特點(diǎn)和動(dòng)植物的生長(zhǎng)習(xí)性進(jìn)行大范圍地區(qū)的區(qū)位選擇。第二步，從微觀角度對(duì)小范圍地區(qū)進(jìn)行區(qū)位分析和選擇。第三步，考慮某些特殊農(nóng)業(yè)類型所需要的環(huán)境。
　　（2）世界農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件。該部分的教學(xué)，教師可以嘗試案例教學(xué)法，即深入剖析一個(gè)典型案例，掌握基本原理及分析方法，然后遷移應(yīng)用。案例教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師自己擁有資料狀況，選擇一個(gè)比較典型的農(nóng)業(yè)地域類型。如以水稻種植業(yè)作為案例分析，為學(xué)生提供某個(gè)水稻生產(chǎn)區(qū)的基本資料，包括水稻的生長(zhǎng)習(xí)性、所需條件、當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)生事先或在課堂上閱讀案例，教師可提出一些關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以不提任何問(wèn)題，由學(xué)生自由分析。教師再根據(jù)討論情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水稻種植業(yè)的形成條件、分布地區(qū)、生產(chǎn)特點(diǎn)及發(fā)展措施。在此基礎(chǔ)上，出示世界主要農(nóng)業(yè)地域類型分布圖、生產(chǎn)區(qū)景觀圖及生產(chǎn)特點(diǎn)等資料，讓學(xué)生結(jié)合上述方法，分析說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件，并列表比較不同農(nóng)業(yè)地域類型在區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)等方面的差異，如水稻種植業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)可以在農(nóng)作物品種、生產(chǎn)目的、生產(chǎn)特點(diǎn)、氣候條件等方面進(jìn)行對(duì)比。而西歐乳畜業(yè)與潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)可以在氣候條件、草場(chǎng)質(zhì)量、生產(chǎn)對(duì)象、距市場(chǎng)遠(yuǎn)近、交通條件等方面進(jìn)行對(duì)比。這樣可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域類型區(qū)別的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
　　2.圖表使用
　?。?）農(nóng)業(yè)投入—產(chǎn)出的一般模式圖（圖3）。該圖形象直觀，用左右兩個(gè)箭頭分別展示農(nóng)業(yè)投入和產(chǎn)出。閱讀“農(nóng)業(yè)投入—產(chǎn)出的一般模式”的讀圖目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，增加生產(chǎn)資料投入和科技投入可提高農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出，并為學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素做好鋪墊。讀圖的要求是使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所涉及的投入要素和產(chǎn)出要素作常識(shí)性了解，不必在經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上作更多的分析。動(dòng)植物（或植物種子）以及熱量、光照、水、地形、土壤等自然條件是農(nóng)業(yè)必要的投入，上述必要投入再加上農(nóng)民的勞動(dòng)（即勞動(dòng)力投入），農(nóng)業(yè)即可獲得產(chǎn)出。生產(chǎn)資料的投入比重增加，農(nóng)業(yè)機(jī)械替代手工農(nóng)具，化肥、農(nóng)藥的投入，可提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)出。通過(guò)培育良種、改進(jìn)灌溉技術(shù)、改革耕作方式等措施加大科技投入，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提高產(chǎn)出的手段。農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的農(nóng)產(chǎn)gjSIQmWYsq2aZixMup9s1Q==品較多，既有供人們食用的糧、肉、奶、蛋、果、菜，又有工業(yè)原料棉、麻、絲、皮、毛、橡膠等。
　?。?）農(nóng)業(yè)分類及農(nóng)業(yè)地域類型結(jié)構(gòu)框圖（圖4）。這幅圖不僅說(shuō)明了農(nóng)業(yè)的分類有多種方法，而且還具體展示出三種常用分類的農(nóng)業(yè)類型，其目的主要為后面學(xué)習(xí)世界主要農(nóng)業(yè)地域類型作知識(shí)準(zhǔn)備。閱讀這幅圖，首先應(yīng)明確具體農(nóng)業(yè)類型（中間部分）與上、下、左、右的聯(lián)系；其次，對(duì)于每一種具體農(nóng)業(yè)類型，都應(yīng)能根據(jù)不同劃分依據(jù)，歸入不同類別。
　　圖中根據(jù)生產(chǎn)對(duì)象不同，將農(nóng)業(yè)分為種植業(yè)和畜牧業(yè)。其中種植業(yè)包括熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)、種植園農(nóng)業(yè)、水稻種植業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)；畜牧業(yè)包括游牧業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。混合農(nóng)業(yè)只是農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的一種方法，與種植業(yè)和畜牧業(yè)不屬于同一分類層次，故混合農(nóng)業(yè)既不屬于種植業(yè)，又不屬于畜牧業(yè)，圖中沒(méi)有箭頭與兩者連接，正說(shuō)明了這一點(diǎn)。
　　圖中根據(jù)投入生產(chǎn)資料或勞動(dòng)力的多少，將農(nóng)業(yè)分為粗放農(nóng)業(yè)和密集農(nóng)業(yè)。其中粗放農(nóng)業(yè)包括熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)和游牧業(yè)；密集農(nóng)業(yè)既包括勞動(dòng)密集型的水稻種植業(yè)和種植園農(nóng)業(yè)，也包括資金密集型的商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)。
　　圖中根據(jù)產(chǎn)出的性質(zhì)和歸宿，將農(nóng)業(yè)分為自給農(nóng)業(yè)和商品農(nóng)業(yè)，區(qū)別兩者的關(guān)鍵是看農(nóng)民生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的目的。自給農(nóng)業(yè)包括熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)、水稻種植業(yè)和游牧業(yè)；商品農(nóng)業(yè)包括種植園農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)和乳畜業(yè)。
　?。?）農(nóng)業(yè)區(qū)位的微觀選址圖（圖5）。該圖要求在城鎮(zhèn)中正確選擇乳牛、花卉、小麥的區(qū)位。若該城鎮(zhèn)要發(fā)展乳牛、花卉、小麥，如何安排？
　　區(qū)位選擇的步驟與方法：根據(jù)地價(jià)、單產(chǎn)值、需水情況綜合選擇。
　　第一步，觀察圖4中A、B、C三地的區(qū)位優(yōu)勢(shì)：A地遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，面積大，地價(jià)低；B地距離城鎮(zhèn)較近，位于主要公路旁邊，交通條件優(yōu)越；C地處于城鎮(zhèn)邊緣，有河流穿越，水源充足。
　　第二步，分析農(nóng)業(yè)三類生產(chǎn)的特征：?jiǎn)挝幻娣e產(chǎn)值，由高到低依次是花卉、乳牛、小麥；小麥需土地面積較大，花卉用水量較大，乳牛需要便利的交通運(yùn)輸。
　　第三步，距離城鎮(zhèn)較近，地價(jià)越高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本越高。綜合分析可得出結(jié)論：A處種植小麥，B處進(jìn)行乳牛生產(chǎn)，C處安排花卉種植（該圖變式如圖6）。
　　（4）世界主要農(nóng)業(yè)地域類型分布圖（圖7）。這幅圖展示了世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的分布，①②③④代表的農(nóng)業(yè)地域類型分別為混合農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、水稻種植業(yè)。讀圖時(shí)可以按照如下步驟進(jìn)行：第一步，以其中任意一種農(nóng)業(yè)地域類型為例，分析其形成的條件、特點(diǎn)以及發(fā)展的方向，如可以以水稻種植業(yè)為例。第二步，根據(jù)得出的結(jié)論，讓同學(xué)們根據(jù)圖示分析其它三種農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件、特點(diǎn)及方向。第三步，學(xué)生對(duì)比分析我國(guó)東北地區(qū)的商品谷物農(nóng)業(yè)和美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)以及西北的游牧業(yè)和阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展出謀劃策。
　　3.活動(dòng)指導(dǎo)
　　課標(biāo)活動(dòng)建議：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。該活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中可按照如下步驟進(jìn)行。
　　第一步，做好基礎(chǔ)鋪墊。首先引導(dǎo)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的概念、分類、生產(chǎn)特點(diǎn)及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位。
　　第二步，通過(guò)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。①讓學(xué)生課下收集農(nóng)、林、牧、漁業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)及主要農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性資料，了解農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。②教師出示當(dāng)?shù)刂饕獨(dú)夂?、地形、水源、土壤、交通、市?chǎng)（城市位置）、農(nóng)業(yè)技術(shù)、政策等資料，讓學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇，并說(shuō)明理由。③引導(dǎo)學(xué)生歸納影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素——自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和農(nóng)業(yè)技術(shù)因素及其影響。④引導(dǎo)學(xué)生分析影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主導(dǎo)區(qū)位因素。首先找出該地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最突出的優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素和限制性區(qū)位條件，然后從中找出主導(dǎo)區(qū)位因素。⑤引導(dǎo)學(xué)生分析本地影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素是否會(huì)發(fā)生變化與區(qū)位因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
　　第三步，根據(jù)所學(xué)農(nóng)業(yè)地域類型的知識(shí)，判斷本地屬于何種農(nóng)業(yè)地域類型，并確定該農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。
　　4.思考與練習(xí)
　　思考：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件密切相關(guān)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)自然條件的依賴性很大，能不能將其理解為自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響都是具有決定性的?
　　自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。一方面人們通過(guò)培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，可以擴(kuò)大某種農(nóng)作物的種植范圍。例如，我國(guó)將橡膠生產(chǎn)向北推廣到22°N，將雙季稻生產(chǎn)推廣到江淮平原，將小麥的種植高限擴(kuò)展到海拔4 000米的高度。另一方面，很多情況下，人們可以利用經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對(duì)不適宜農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。例如，玻璃溫室大棚就是根據(jù)溫室效應(yīng)的原理，改善作物生長(zhǎng)的熱量因素，并可對(duì)光照、通風(fēng)、溫度等因素進(jìn)行人工調(diào)節(jié)；我國(guó)的東部丘陵地區(qū)，發(fā)展種植業(yè)需按照等高線修筑梯田并改造地形條件，將坡地改造成層層平地進(jìn)行耕作，不僅擴(kuò)大耕地面積，又有利于水土保持。但是，人類對(duì)自然因素的改造也是有一定限度的。▲